老年大学的课程设置问题.pdfVIP

老年大学的课程设置问题 科学设置课程 确保老年大学常办常新青岛市老年大学教研处处长 闫春文 老年教育是一项特殊的成人教育，与正规的学历教育相比，有其 自身的特点和规律，只有认真探索和研究其的特点和规律，及时总结 经验和教训，加强教学管理的制度化、规范化、科学化，深化教学改革， 才能提高教学质量，扩大 外影响，增强社会效益，老年大学开设什 么课程， 老年人是否有较强的吸引力和凝聚力，起着重要的作用。青 岛市老年大学成立于 1984 年 11 月，建校初期学校只有 5 个教学班， 学员 511 人，2006 年秋季我校招收 184 个教学班、招收学员达到 6500 人次，开设了 40 门课程，确保了老年大学持续、健康、稳定地发展，走 出了一条适合本地区特点的办学路子。回顾我校的办学实际，在课程 设置方面必须考虑的问题，在具体实践中应把握以下原则： 一、 深入调查研究，及时把握办学规律。 老年教育是一个新生事物，随着时代的发展和老年人文化层次的 不断提高，老年人的精神生活需求也发生了很大的变化。只有深入调 查研究，才能及时把握老年教育的特点和规律，准确定位，为科学设 置课程奠定良好的基础，坚持按需施教就是：课程设置、教学内容、教 学方法要适应老年人的身心特点和学习需求及社会需要，在实际工作 中应做到：一是开什么课要从满足大多数老年学员的实际需求出发，按 需设课。老年大学建校初期，入学的学员绝大多数是离休的领导干部， 他们的需求与当今的老年学员的需求发生了很大的变化，随着老年教 育的发展，教学规模的扩大，人民生活水平的提高，以及改革开放和 市场经济的深入发展，学员的结构发生了巨大的变化，老年人的传统 观念也发生了变化，他们 文化质量和生活品位的需求越来越高，兴 趣爱好更加广泛，因此 老年大学的要求也逐年提高。二是一开的课 程不是一成不变，要适时进行调整和增减。老年大学开设课程的特点 是具有灵活性和可变性，由于学员需求和社会需求的变化，其课程设 置也要随之变化，只有与时俱进，才能使老年大学常办常新。从青岛 市老年大学 2006 年秋季学员调查情况来看：（1）学员年龄趋向低龄化。 60 岁以下的占 56.79%，61—70 岁的占 36.5%，71 岁以上的仅占 7.7% ； （2）学员文化程度较前有很大提高。大专以上学历的占 43.4%，高中（中 专）学历的占 39.5%，初中以下的仅占 16.7%。而 1990 年统计时，分别 是 16.7%、46.2%和 37.1%，十二年来，具有大专文化程度的学员就增 加了 27 %，初中文化的则下降了 21 %。（3）职业类型向多样化、高层 次化发展，学员个人素质明显提高。有专业技术职称和从事文化教育 工作的学员超过 50%，离休干部仅占 4.5%，退休干部占 80%以上，退 休职工、社会老人和退居二线的干部仅占 15%。这就给教学内容、教 学形式和方法带了难题，而学员个体素质的提高， 教学质量的要求 将越来越高；（4）男学员少、女学员多，前者占 26%，后者占 74%，这是 设置课程、确定教学内容和方法以及“学、为”结合方面必须考虑的特 点；（5） 知识品位和学习现代科技知识、技能的要求将越来越高。老 年教育的内容、形式将呈现多样化、多层次化，并且要求越来越高。这 些特点在区、市级老年大学同样不同程度存在。这些特点预示，教学 的组织、管理、师资水平、课程设置 门类、教学内容、方式、方法等方 面，将要突破传统模式，只有深化教学改革，增强创新意识，才能适应 现代老年人 老年教育的要求。因此，我们组织 学校和学员情况进 行调查研究，通过召开班长会、部分学员座谈会、征求教师的意见和 建议，摸清下学期开办课程的三个底数（即学员底、课程底、教师底）， 为科学设置课程奠定基础。 二、 坚持与时俱进，促进办学常办常新。 在深入基层调查研究的基础上，学校要组织有关人员在课程设置 方面进行充分的分析和研究。借鉴学习全国和省内老年大学先进的办 学经验，博采众长，结合本校实际，大胆实践，紧密围绕深化教学改革， 本着因地制宜、因需设课、因人施教的指导思想，合理调整课程设置 和教学内容，进一步