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生活老师经验交流会 【篇一：高效课堂经验交流会发言稿】 高效课堂经验交流材料 王亚男 很荣幸能代表获奖教师在此发言。谨以此抛砖引玉谈谈自己的体会。 高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得 松、学生学得 愉快。然而，如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体 的、量化的衡量标准。这就对建设“高效课堂”产生了制约。 在过去很长一段时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学 生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步 促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。 什么 “高效课堂” 我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的 课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教 ：不再声嘶力竭，而 师生互动，适时点拨，少讲精讲。在课堂上就是教师 以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。 “高效课堂”教学模式在继承“传统课堂”优点的同时，也解决了“传统课堂” 中一直存在的“学生参与度低”、“知识掌握被动”等问题，拓广了学生的思 维空间，使他们亲身体会到知识的发生与发展，提高了学生自主解决 问题 的能力，起到了事半功倍的教学效果。从这个意义上说，“高效课堂”绝不 对“传统教学”的彻底颠覆和全面否定，而 传统教学模式的继承和发展。 我在平时的课堂上尝试从以下几个方面进行“高效施教” ？ (一) 优化课前准备，为提高课堂效率作保障。 提升课前备课质量。无论我对当堂课的教学内容有多么的熟悉，也要在课 前反 问自己三个问题：1、如何在本堂课的教学中实现新旧知识的迁移？2、 后续学习应该做出那些铺垫 ？3、哪些问题最值得学生去进行交流和探究 ？ (二)优化时间安排，努力创建学习型课堂。 “规划时间，才能帮效率加分” 课前候课、下课不拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学 生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，我在课堂教学中采用 以下的策略去经营课堂40分钟：让它产生最大的效益。 策略之一：把握课堂最佳时域，突出教学重难点。抓住了心理学上提出的开 课5分钟到20分钟的最佳时域；策略之二：构建以学生学为中心的课堂时间 管理模式。学生学习占用的时间大于教师讲解的时间；策略之三：师生、生 生互动的时间充分。重视课堂上的生生之间的相互评价，提升对知识的理 解和运用。在思辨中完善概念，使知识科学化、系统化。 通过对课堂教学时间实行“经济化管理”，发现课堂有了这样的几个变化： 教师学会了适度“让位”的角色转变；师生互动时间充分，实现课堂民主化 的转变；生生合作探究，实现倾听与对话的转变；学生专注学习的时间得到 落实 （三）优化练习设计，提高练习的有效性。 在对练习功能的认识上，教师较多地偏重使学生形成解题技能技巧的操练 功能，重视练习的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。对如何进一步 开发与利用数学练习在培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养 创造才能功能的研究不够。 要提高练习的效率、效益，非常重要的一点就是提高练习设计的针对性。这 个针对性我理解为三个方面要求：一 针对学习内容的重点、难点、关键 ； 二是指针对学生学习过程中易错、易混、易忘的知识点或技能环节。三是能 体现学生主动探究规律、寻找解决方案的设计。 （四）归纳总结教学反思，为后续的“高效课堂”服务。 孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学亦如此。有人说教学 遗憾的 艺术，在课堂教学中难免有这样那样的不足甚至缺憾,如果不进行反思, 这些缺憾或许永远隐藏在背后,或许会“重蹈覆辙”。教学中的缺憾对教 师而言具有不可替代的价值,教师要反思失败的原因,从而发现教学中存在 的缺陷和不足。 一是反思自己的教与学生的学,对败笔之处要作深刻的剖析,并设计有效的 改进方案，让我的教学少走了许多弯路。二 对已发生的教育事实加以追 忆和思考,提炼在教学行为背后的有价值的教学理念把自己好的经验记录 下来,用于以后的教学。使有效经验上升到一定的理论高