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形容老师批阅作文 【篇一：教师如何批阅作文 [1500字] 】 教师如何批阅作文 教师评价作文是作文教学的重要环节，它有较大的权威性和相当的准确性 ，教师批改学生习作是及时了解学生情况，督促学生练习的主要手段，教师 在批阅时要注意以下几点。 1 、淡化精批细改，注重共性错误 如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时 ，影响教师钻 研教材，学生也达不到训练的目的。教师可以采取“全收全看，重点讲评”的 方法，“全收全看”意在督促，将学生在规定时 内写完的作文（已自批，互 批互改）收上来。教师批阅时先通读全文，初步确定作文档次，把重点放在 学生的普遍性和典型性的错误上。面对学生的个别错误，采用“只批不改” 的方法，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨，自行修改； 但对学生的共性错误，要作纪录并进行分析，上课作重点讲评。讲评时，师 生共同讨论，交流，集中进行订正，让学生有个反思的过程，而不直接指出 错误处。 2 、欣赏学生闪光点，实行绿色评语 《新课程标准》指出，学生具有巨大的发展潜能，每个学生都有自身的独特 性，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。因此我们教师 也要能看到学生在写作中所付出的努力，要能用欣赏的眼光看每一个学生 的每一点 进步和其闪光处。教师在批改作文时，可用红笔将文中优美的语句划出，并 作记录，课上讲评时将这些优美语句让大家共同欣赏、品味、学习，将文体 规范、结 构完整、段落分明、语言流畅的优秀作文作为范文在全班朗读并在教 室或年级橱窗内张贴展示。选择时，不受成绩的局限，只要有特色就行。讲 评时大力表扬并宣读他们的作品，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充 分肯定该作文的优点，指出他们在分析审题、谋篇成段、语言运用等方面的 过人之处，并以此归纳总结这一类主题作文中常用的结构、句型和习惯表 达。这样不但可以使学生多接触优秀的范文，还可以激发被选中学生的积 极性，并促进未入选者。 考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生， 更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真 心实意、大张旗鼓。他们只要在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表 现，都给他们以“笑脸”或“五角星”等方式肯定。在点评学生作文，总结经典 句时，尽量将基础较差学生的立意新颖的地方在全班点名宣讲，这对于这 样的学生是极大的鼓励，也使他们增强了自信，消除了对写作的恐惧心理， 并渐渐对作文增添了好感。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会 ，使他感到他在教师、同学心目中是有分量的，这样学生的自我价值得到了 肯定。 评语批改法是开展开放性作文评改常用的方法。夸美纽斯说过：“应该采用 一切可能的办法去激发孩子身上求知和求学的欲望。”教师多用激励性、肯 定性的绿色评语批改作文既能充分发挥教师的示范指导作用，又能大大激 发学生的写作积极性。 3 、用谈话商榷的方式面批作文。 学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而 窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极 思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内 在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激 发奋发向上的动力。“面批”是很多学生欢迎的批改方法，而谈话商榷式的“ 面批”更招学生喜欢。在作文评改中，教师把写作者当成朋友，与他们进行 交流探讨，力求用富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性的语言表达看法 ，同时保留对其形式、技巧方面的批评。在面批过程中，以商量的语气与学 生交谈，详细了解 他的写作思路，当场指导他修改，或让他回班自己修改。程度高的学生 ，用三言两语点拨；程度低的学生，耐心细致地提示思路，帮他组织材料， 这种评改法大大增强了学生写作的兴趣，也拉近了教师与学生的距离，密 切了师生关系。 【篇二：作文批改评语集锦(全)】 作文批改评语集锦（全） 一 、开头 1 、语言简练，规范，开篇吸引人。 2 、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述，给人留下深刻印象。 3 、以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。 4 、开头很活泼，拟人化手法的运