句子手牵手复句和关联词人教版选修语言文字应用总结.ppt

第五课 言之有“理” 自主学习 审美写作 温馨晨读 合作探究 第五课 言之有“理” 第二节 句子“手牵手” —— 复句和关联词 高中语文 · 选修 语言文字应用 · 人教版 第五课 言之有“理” 自主学习 审美写作 温馨晨读 合作探究 任何一个复句，在口头上都有 “ 句 ” 的基本特征。这一特 征，书面上有较为明显的反映。句子包括单句和复句。作为句 子，复句跟单句一样，有一个统一全句的语调，句末有一个终 止性停顿。书面上，为了表明终止性停顿，复句也跟单句一 样，句末往往用句号。有时还由于表明语气的需要，句末用问 号或感叹号。 第五课 言之有“理” 自主学习 审美写作 温馨晨读 合作探究 1 ．子曰：“不降其志，不辱其身，伯夷、叔齐与！” —— 《论语 · 微子》 赏读： 孔子说： “ ( 遇到困难或不顺利的事时 ) 不动摇自己 的意志，不辱没自己的身份，恐怕是伯夷、叔齐那样的人 吧？ ” 温馨晨读 第五课 言之有“理” 自主学习 审美写作 温馨晨读 合作探究 2 ． 子夏 曰： “ 博学而 笃 志 ， 切 问 而近思 ， 仁在其 中 矣。” —— 《论语 · 子张》 赏读： ( 孔子的弟子 ) 子夏说： “ 广泛地学习，坚守自己的 志向，遇不明事物能恳切地向别人发问，多考虑当前的问题， 仁德就在这里面了。 ” 温馨晨读 第五课 言之有“理” 自主学习 审美写作 温馨晨读 合作探究 3 ．孟子曰：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆 然，心为甚。” —— 《孟子 · 梁惠王上》 赏读： 孟子说： “ 用秤称一称，才能知道轻重；用尺量一 量，才能知道长短。什么东西都是这样，人的心更需要这 样。 ” 温馨晨读 第五课 言之有“理” 自主学习 审美写作 温馨晨读 合作探究 记载 · 记录 都含有“把事情记下来”的意思。“记载”把事情记在文 章或书籍里，往往是在事情过去后作回顾叙述；“记录”可以 是发生过的事，也可以是别人说的话或其他声音，而且往往是 当场笔录。 例句 1 ： 趁着夜深人静，我在灯下把它记载下来，便是这 个短篇。 例句 2 ： 把她的印象在一套丛书里记录下来。 温馨晨读 第五课 言之有“理” 自主学习 审美写作 温馨晨读 合作探究 苟且偷安 · 得过且过 “苟且偷安”，苟且，得过且过；偷安，只图眼前的安 逸。只顾眼前的安逸，不顾将来。“得过且过”，形容胸无大 志，苟且度日，勉强维持生计，也指工作马马虎虎，敷衍了 事。 都形容只图眼前，不顾将来。异：前者偏重贪图眼前安 逸；后者偏重胸无大志，工作马虎 ，不负责任。 例句 1 ： 做大员的这样苟且偷安，做属吏的又是那般逢迎 得意。 例句 2 ： 吸烟人的脾气，总是得过且过，哪一个是真心肯 戒。 温馨晨读 第五课 言之有“理” 自主学习 审美写作 温馨晨读 合作探究 课题链接 关联词的运用 关联词在复句中起着重要作用，它可以使分句之间的逻辑 关系清楚地显示出来，因此，在组织复句时一定要注意关联词 的运用。 自主学习 第五课 言之有“理” 自主学习 审美写作 温馨晨读 合作探究 一是什么时候用关联词。 也就是说，该用关联词时，一定 要用；没有必要用时就不要用。该用时如果不用，就会使复句 的脉络不清楚。例如：“由于《古文观止》这个选本具有特 色，自问世以来近三百年中，广为流布，经久不衰，至今仍不 失为一部有参考价值的书。”句子中的“由于”管到哪里？是 只管到第一个分句 (“ 具有特色” ) ，还是管到“经久不衰”？ 不容易让人一下子就看清楚。从前后上下文看，应该只管到第 一分句，宜在“自问世以来”这一句头上加上连接词“所 以”，这样脉络才显得清楚。 自主学习 第五课 言之有“理” 自主学习 审美写作 温馨晨读 合作探究 当然在汉语里，特别是口语里，复句中常常不用关联词，单凭 分句本身的内容就可以把分句间的关系显示出来。如果不管有 没有必要，动不动就来个“因为、所以、虽然、但是”等，反 倒会显得啰嗦。例如：“因为他今天感冒了，所以不能来上班 了，因此要我给他请个假。”听上去就比较别扭。 自主学习 第五课 言之有“理” 自主学习 审美写作 温馨晨读 合作探究 二是要选择恰当的关联词。 什么样的逻辑联系用什么样的 关联词来表示，一般都是确定的，不能乱用。例如：“如果你 不同意这样做，那你为什么要答应他呢？”这句话中“如果” 应该改成“既然”，因为两个分句之间的关系不是假设关系， 从句提出的不是假设条件，而是用以进行推论的既成事实，这 是一个因果复句。复句中的关联词往往是搭配起来使用的，什 么词跟什么词配合也比较固定，例如“不但”一般和“而且” 连用，“只有”一般和“才”连用，“只要”一般和“就”连 用等。 自主学习 第五课 言之有“理” 自主学习 审美写作 温馨晨读 合作探究 下面这个