耐心倾听说课稿.pdfVIP

此时无声胜有声 ——耐心专注地倾听别人的讲话 周辉 【设计目的】 课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂 变得活跃了，学生都敢于 问，敢于发表自己的意见和看法。 但是，我们却常常看到这样的境头 ：当一个学生的发言还没完，旁边的学生 却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答 时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不上听讲；当老师 讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事…… 在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重 要的学习技能，也是学生 合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老 师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火 花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。 所以，非常有必要让学生意识到倾听的重要作用，并引导他们注意自己的言 行，掌握倾听的艺术与技巧，做一个合格的倾听者。 【教学目标】 1、结合具体的实例，认识倾听的重要性。 2、了解自己及他人在倾听方面存在的问题，体验不同的倾听态度和倾听习 惯带给别人的不同感受，辨别什么是良好的倾听行为。 3．探索和练习正确的倾听方式，学会做一个合格的倾听者。 【教学过程】 一、明确目标，自主学习 （一）热身小活动: （设计目的：打破防御心理,初步体会倾听的重要性） 活动步骤：1．请学生听一篇名为《花雨》的文章。文章中多次出现“花朵”和“雨 滴”这两个名词。每当听到“花朵”时，女生举手并快速放下，听到“雨滴”时，男生举 手并快速放下。(文章由一名学生朗读,在活动的过程中教师故意在电脑上展示本 班学生活动的照片进行干扰) 《花雨》 当花朵最需要雨滴的时候，雨滴适时而来，在我们的故乡，称此时的雨滴为 “花雨”，此时的花朵为“雨花”，因为只有这个时候，花朵才最艳丽动人，雨滴才最 晶莹光彩。 怎样才能描述两者“结合”的情景？曾经让我苦苦思索。近读台湾一位诗人的 新作，才让我惊喜读懂了我所理解的诗美：花朵是雨滴的最佳归宿，雨滴是花朵 最爱恋的宝贝。雨滴流进了花朵，自己充满了花的欢笑，花朵迎进了雨滴，焕发 着雨滴的晶莹。雨滴感染了花朵的颜色，花朵呈现了雨滴的光泽，他们共同映见 了天光，并使天光与他们的颜色结合，雨滴进入了花朵，成了花的一部分，花朵 融入了雨滴，他的生命是由雨滴构成。 2．教师表扬在活动中反应既快又准确，没有出现错误或出错最少的学生。同 时提出 问题：为什么有同学会在活动反应既快又准确，有的同学出错较多？ （二）拆解“听”字，明确何为倾听： １、耳为王，听需要少说多听。 ２、十目：多用眼，听需要善于观察。 ３、一心：常用心，听需要体察对方内心深处的声音。 教师小结：反应既快又准的前提是认真倾听，这节课就让我们一起来探讨如 何倾听,一起学会倾听。 二、小组交流，合作探究 （设计 目的：帮助学生了解倾听过程中存在的不良倾听行为，体会这些行为 给说话者的心理感受，意识到这些行为影响自己与他人之间的关系，并从中 炼 出良好的倾听行为。） 1、小品展示 情景 1 ：学生小佳一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到学生 A ，上前诉苦 求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打 了一顿，而且-……”A 好象在听，但面无表情。 情景 2 ：小佳更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了 B。小佳上前去，诉苦求助： “我最近很烦恼，我的……”B 一听，急忙插嘴：“怎么拉？你烦恼什么？”小佳说： “我的数学……”B 又插嘴说：“数学作业又没有交了吗？不会做吗？是你没有听课 吧？”小佳解释道：“不是，是我的……”B 继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作 弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？…