浅析小学科学材料准备难的成因及对策.docVIP

实验教学论文评选活动参评论文 实验教学论文评选活动参评论文 浅析小学科学材料准备难的成因及对策 实施新课程以来，一线的科学教师普遍反映一个老大难的问题——实验材料的准备难。经常可以听到科学教师抱怨自己成了采购员，今天买蔬菜（马铃薯，西红柿），明天买水果，后天买油盐酱醋以及各种饮料，一会儿买吃的，一会儿买玩的，一学期下来花费不少，对于本来就是囊中羞涩的教师来说也是一笔不小的开支。有时还得成为拾破烂的，办公室里堆满了拣来的、讨来的瓶瓶罐罐。上课所用的实验材料如果让教师包办，着实是让科学教师劳命伤财，完全让学生自主准备材料，又太盲目，造成材料结构性不好，或者就是材料忘记带。虽然有些学校订了科学学具袋，但学具袋中的实验材料也是不齐全。实验材料的准备让小学科学教师伤透了脑筋。 材料准备难从原因上分析，有以下几点： 一、根本原因是课改造成的。国家（3—6年级）科学课程标准中明确规定；“科学教育”要以“科学探究”为核心。所以科学课是由一个个引人入胜的探究活动串联而成，重在让学生亲身经历科学探究活动的过程。而科学探究的有效进行离不开相映的有结构的材料的辅助。如果没有材料，就如同巧妇难做无米之炊，我们的课就是空洞无味的。然而以往的自然课、常识课多从理化的角度配备各种仪器，是为了验证科学结论的正确与否，重在演示验证。从以往的常识课的教学角度看，也许是适合的，必要的，但从新课程来说，显然并不适合，新课程要求我们准备的材料必须有利于学生的探究活动的开展，具有探究价值。这样学校原有的一些器材就不能使用，失去了它的使用价值。从根本上加重教师材料准备的负担。 二、人员安排上造成的原因。小学不象中学，有专门的实验教师。小学科学教师既要备课批改，又要课前准备材料，课后整理收拾材料。特别是农村小学没有专职的科学教师，往往是兼职的，工作量又比城市重，一边要忙于语文、数学的备课批改和辅导。一边又要忙于材料的准备，有时真的不知道该顾那头。 三、其他原因。如学校经费紧张，地处偏远山村，部分教师课改意识不强，思想上不够重视，学生年龄小等原因，都会造成了材料准备难的结果。 科学课的材料准备事关科学课的生存与发展，如果这个问题不解决好，势必成为影响科学课教学的“瓶颈”，制约科学教学的有效性。面对这些客观存在的困难，作为一个一线的科学教师一味地抱怨是无济于事的，我们该思考的是：在困难面前，我能做些什么，怎样确保新课改的胜利进行。有句话说的好，“方法总比困难多” 下面我就谈谈在处理这个难题上的策略。 一、就近就地，因地制宜地用足用好现有的材料。 原有的常识课仪器有些还是比较适合新教材的，如磁铁性质实验盒，物体沉浮实验盒等。对于这部分材料我们要用足用好。所以我们首先要对学校现有的仪器进行整理，那些可用，那些不能用，那些需要改进，要做到心中有数，免得重复整备。对于需要改进的改进后再使用。如在教学《固体的热胀冷缩》一课时，学生提出固体能膨胀到什么程度，膨胀1毫米需要多少时间。为了便于对这些问题的探究，我就重新设计了一个教具，把铜丝连入电路中，利用灯泡的发光来指示铜丝的热胀。这样一来不但能对固体热胀冷缩作一定性的分析，而且还可以进行铜丝膨胀1毫米需要多少时间的定量分析。同时灯泡的发光与否对学生眼球的刺激更大，学生实验起来更有兴趣。 由于城乡差别，城市与农村在材料的整备上有大的区别。城市学校的硬件设施较齐全，但自然环境、生物资源不丰富，有关的动植物单元的材料，就比较难找。农村虽然设备不如城市，但农村也有自己的优势。如便利的自然环境，充足的生物资源，丰富的物质资源，在教学动物植物单元时，在农村完全可以走出课堂，进行实地考察研究。所以要发挥各校的优势，化不足为动力，结合自己学校的实际需要进行准备。不必讲求大而全，做到切合实际，够用即可。 二、全员动员，动员学生及其家长参与材料的准备。 一些便宜的物品或家中常用的物品（比如塑料杯子、勺子、量匙和量杯、洗涤器、软木塞、气球、小苏打、玉米、板栗、大豆等等）可以从学生家长那里寻求帮助和获得材料。也许有的老师会说，我也叫学生准备，可是学生却准备不起来，或者常常忘记带来。这是因为给学生准备的时间不充分，或者缺少教师的指导造成的。要解决这个问题，可以从以下两个途径着手。 首先教师要在学期之初发出一封家长信，列出需要家长捐赠的物品或学生自备的物品，让学生根据材料清单，有步骤，分阶段地进行材料准备，准备起来的材料可以储存在鞋盒里，放在教室里，这样就可以保证所有班级的科学实验都能正常启动的科学材料。这样一方面可以减轻教师的工作量，另一方面可让学生体验提前到来的探究和责任感，渲染活动前的气氛，让学生十分乐意地探究下去。比如三下“混合”单元中几乎每课都需要大量的活动材料，便可充分发挥学生的力量，参与准备，提前体验探究。让学生参与准备的过程中，值得注