巧用信息技术展示散文的魅力 高安二中 丁淑红 散文是高中语文阅读中一 .docVIP

巧用信息技术展示散文的魅力 高安二中 丁淑红 散文是高中语文阅读中一种重要的文学体裁。散文具有悠久的历史传统，中国的传统文化思想大多数是以散文的形式保存下来。“形散而神不散”是它区别于其它文学体裁的重要特点之一。正确把握散文作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，学习和鉴赏散文的基本方法，了解中国文化常识，是散文教学的重点和难点。但另一方面，散文，既没有小说那样引人入胜的情节，也没有诗歌那样动人的韵律，学生对小说和诗歌都很麻木，让他们爱上散文，确是难上加难。 巧用现代信息技术，可以增大我们的课堂教学容量，再现散文文本的美感，增强散文教学的感染力，最大程度上体现散文作为美文的特色，激发学生的认知需要、情感需要、审美需要、培养和提高学生的鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味，激发学生学习散文的兴趣。 在散文教学中，我尝试着运用信息技术，通过多媒体教学，取得了一定的成效。 一、运用信息技术，通过多媒体教学让散文教学导入“入境动情”。 散文最大的特征之一，就是它的意境美，现代人称“散文为美文”，就是认为它文质相承，形神兼美。如果我们散文的导入运用得好，就能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的求知欲望，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生了强烈而深厚的情感反应。如何实现呢，运用信息技术通过多媒体教学“入境动情”。 如《道士塔》的导入：教师先可以在“央馆”网络资源库中下载有敦煌及莫高窟的有关资料，制成课件。课堂上，老师利用课件，展示敦煌及莫高窟的图片资料（佛像、壁画、曲子词等），告诉学生这只是敦煌文化的一小部分，让学生感受到敦煌文化的博大精深。既而指出一个现状“中国的研究者如今只能一次次从外国博物馆购买胶卷”，在学生感到诧异时提出“谁之过”，使学生产生阅读课文，探究问题的兴趣。 二、运用信息技术，通过多媒体教学，让散文教学进入一种美的竟境。 传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠老师的言传身教，有时甚至是老师的情感强加给了学生，给学生一种空调无物的感觉。 比如说《荷塘月色》的教学，它所表现的是朱自清先生的一种朦胧的心绪，在传统教学中，很难让学生进入文学作品的意境。如果我们制作课件，一开头制作动作的图片，随着《春江花月夜》柔和的乐韵，荷叶花渐渐变暗、变黑了，一轮圆月冉冉升起。看着荷塘上如水的月光，仿佛已在荷塘月色中漫步……学生进入意境，接着介绍作者在那腥风血雨中的内心感受，把学生的心由舒缓而引向紧张。重点分析时，再次进入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境，听着播音员那抑扬顿挫的朗诵，感受着那大自然的恬静和幽雅，更感到朱先生那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张形成了课堂情绪的起伏，最后用与开头相呼应的意境幻灯图结尾。节奏美自然显现。 写景抒情类散文，我们通过多媒体课件可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。 三、学生学会运用信息技术，参与多媒体课件的制作，有助于拉近与文本的距离。 一些现代作家，生活的年代，生活的背景和当代差距比较大，学生体味他们的作品的情感，内容就比较困难。如《纪念刘和珍君》上课之前，老师布置学生上网查寻朱自清的《执政府大屠杀记》和林语堂的《悼念刘和珍杨德群女士》，让学生了解“三 一八”惨案，了解刘和珍这个人，对于我们解读《纪念刘和珍君》是有很大帮助的。 如《故都的秋》的教学，课前学生上网查寻了郁达卡生平经历以及郁达夫的作品风格评价文章，这样学生就很容易地感受到郁达夫特别的人生经历和特别的个人气质对《故都的秋》一文的影响，也会很容易沉浸到“清、静、悲凉的气融中，与作品产生共鸣。 就有一定的难度课文，学生如果在预习的过程中了解了与文章相关的事件、历史背景、时代特色、作家生平材料，就能知人论世，拉近与文本的距离。 四、学生学会运用信息技术，参与多媒体课件的制作，有利于培养创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。鉴赏散文，就是要揣摩作品的思想感情的内涵、来由和线索，发现作者的独特的情怀、抱负和气质。“事非经历不知难，情非感受不知味”。如果让学生运用网上资源，自己制作课件，就可以让他们发挥想象，调动学生的生活体验，将学生从一个客观的毫不相关的角色引导成与作品之中的人物、内容息息连的角色，深切地体会到作品中的思想情感。 此外，鼓励学生自己进行制作，自己讲授，学生站在屏幕前煞有介事地讲解，受到观众的瞩目，颇有新解感、成就感，同时在不知不觉中，锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的思想境界。 总之，散文教学是语文学科教学不可或缺的一个重要构成，中学语文新教材所选入的中外散文作品，大多情意浓厚，文体优