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美国小学教师教育体系的基本特点与思考* [摘 要]美国小学教师的培养在几十年的发展过程中形成了一个 具有特色的教师教育体系,在招生和专业选择上,能够录取那些乐意当 教师的学生;在课程体系方面,前两年的通识教育课程具有较大的选择 性,后两年的专业教育课程重视结合小学的教学实际,很少有选修课程, 同时教学实习长达四个学期;在教学方法上,呈现多样化特征,以小组讨 论为主。这些特点对于我国当下小学教育专业的建设与发展具有参考 价值。 [关键词]教师教育;美国教师;小学教师; 近十余年来,我国小学教师的培养主体已经由中等师范学校 逐步过渡到师范院校或综合性大学,小学教师教育体系现在的建构将 在相当长的一段时间内影响到我国小学教师的培养质量,但是当下的 这个体系建构得怎样,存在哪些 问题,应如何改进,这些都需要我们具 有国际 野,借鉴世界各国小学教师教育发展的经验。当今世界主要 发达国家/为应对学校变革的冲击,都把教师教育改革作为教育事业发 展的关键 0[1]。美国在二战前后,小学教师教育就开始过渡到由综合 性大学来实施,他们的小学教师教育体系的一些基本特点值得我们认 真研究,包括谁来当小学教师,学习什么,怎样学习等主要 问题,这涉及 到小学教育专业的招生制度及特点、课程体系和教学方法,从时间的 纵向维度看,还包括职前教育和在职教育两个阶段及其相互的衔接。在 此笔者根据在美国访学时获得的第一手资料,分析一下美国小学教师 教育体系的基本特点,并提出我国小学教师教育应该引起重 和思考 的问题。 一、美国小学教育专业招生的特点与专业选择 美国政府、学生及家长都希望最优秀的人才能够走进小学校园当 小学教师,这毕竟是一个关涉到所有家庭的子女教育乃至国家强大的 根本 问题,然而美好的愿望无法取代客观的现实,美国还是未能把最优 秀的青年人吸引到小学教育专业,但是它成功地通过大学招生制度和 管理制度让那些愿意当小学教师的社会成员选择了小学教育专业。美 国并没有研制出一套心理测验题来测量哪些人适合当小学教师,哪些 人愿意当小学教师。但是美国大学的招生制度和管理制度却能够起到 这种甄别作用。首先,美国高中生在报考大学前有多种途径可了解大 学的专业设置情况。高中毕业前两年他们就被允许参加 SAT 测试¹,大 学会根据 SAT 成绩给高中生邮寄招生资料,曾有一位美籍华裔教授的 女儿由于 SAT 分数高,竟接到了几十所大学的介绍性资料。选择大学 及专业之前,高中生和家长还可以与高校招生部门预约参观大学的时 间,在约定的时间内大学有专门的工作人员接待来访的学生,介绍大学 的具体情况,回答学生和家长提出的 问题。学生和家长还可以通过大 学网站资料了解大学及专业设置,美国大学的网页对专业的招生条件、 专业特点、就业等方面都有详细的介绍。此外,还可以通过电话或邮件 咨询各院系的工作人员。也就是说,学生在信息透明的情况下选择学校 和专业乃是真正的自由选择,否则是带有盲目性的选择。其次,美国高 中生可以同时报考多所高校、多个专业,这意味着有些高中生可以同 时被多所高校录取,在上大学之前,还有自由选择的机会。再次,美国高 中生可以在进入大学前选择专业,也可以在大学二年级即将结束时才 选择专业。选择了某个专业之后,如果不喜欢了,也可以转专业,而且很 容易转。美国人认为 自己掏钱上大学, 自由选择专业是理所当然的事 情。最后,美国高校两年的通识教育(liberal educaiton)也有利于学生选 择适合自己的专业。在大学一二年级,大学生需要在英语语言、数学、 人文学科、社会学科、艺术学科以及自然科学等领域学习一定学分的 课程,如佐治亚州立大学把通识教育课程分为五个领域:数学与语言;文 化与思维;社会学科;人文学科;科学技术。这些课程的学习在各个学院 进行,这使得大学生对主要学科领域有最基本的了解,为最终专业的选 择奠定了认识基础。总之,美国高中学生可以在进入大学之前选择小 学教育专业,也可以在进入大学后选择这一专业。美国的小学教育专 业招收的学生尽管不是高中生群体中最优秀的,但是他们都愿意当教 师,他们是在对小学教育专业比较了解的情况下自由地选择了教育专 业。 二、美国小学教育专业的课程结构体系及其特点 美国小学教育专业一般设置在大学的教育学院,那些自愿选择小 学教师职业,乐意当教师、满足了入学条件的学生,就在大学三年级进 入教育学院开始学习小学教育