2016语文版语文必修二第10课巩乃斯的马word学案.docx

《巩乃斯的马》教学案 课题 巩乃斯 课型 阅读 课时 2课时 主备人 高艳辉 的马 学习目 标 1、 熟读课文，积累词语。 2、 学习抓典型场面描写突出主体的方法。 3 ?品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作 者表达的勇敢、自由、进取的精神和对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。 引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面。 体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。 重点 难点 学习内容 个性补改 赏读入境: 一、导入学习：在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马 的诗文吗？谁能说说？（有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还 有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马 踏飞燕、龙马精神等等。我们今天就来学习当代散文家周涛写作的 《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马有什么不 同与其它马之处? 、预习先知 作者简介: 周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文 家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈 拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙，少年随父迁徙新疆。1969年 毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。 目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。曾获全国诗集奖 和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。 同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。 三、阅读课文，积累词语: 1.给加点字注音: 丑陋畸（j 1 ）形 龇（ZI）牙大鸣 滑稽（ji ） 着 唿（hu）哨 颠簸（）歉疚（ji u）鬃毛（ （pi n）马 马驹（j u） 儿 穹（qi o ng）庐 房 倏（shu）忽 悲怆（chud ng） 后裔（y i） 驮(tu o) ) 牝 毡(zh a n) 兵马俑 (y o ng) 解释下列词语： 安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。 尤物：指优异的人或物品（多指美女）。 当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。 无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。 淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。 我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。 马踏飞燕：东汉青铜奔马。 四、自读课文，整体感知： 1、 课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？ 明确：（1）比较；（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔 图景；（3）展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。 （4）描写与议论、抒情并用。 2、 理清作者思路，按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大 意、。 明确：第一部分通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。 第二部分通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自 由境界的向往。 第三部分展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。 悟读品味： 认真阅读重点语段，思考后，小组合作研讨下列问题。 第一部分中，作者用了哪些动物与马对比，这些动物各自的和共 同的缺点是什么？既然写马，为什么要借其它动物和马对比？ 明确：牛安贫知命，骆驼畸形丑陋，毛驴难当大用。它们都反映 了生命对强者的屈服，是俘虏，是仆役。而马则以其不受羁绊呈 现了全部的生命魅力。马不同于这些动物，它除了实用功能， 更 有精神上的意义。它“给人以勇气，给人以幻想”， 激发人们去 追求生命的自由境界。 第二部分中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮 阔的气势？请大家再读课文画出有关词句，并说说理由。 ⑴、“马，这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来，山 洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩 展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋 ！” 重点引导学生体会“山洪奔泻似的”在原野上汇集、 扩展、冲锋, 感受马群气势磅礴的美，并指导学生读出这种气势。 （2）、“争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！” 主要结合句子理解“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”的 含义，边读边想象马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。 （3）、“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电； 有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将……” 再次引导学生抓住“像一队尖兵”， “像临危不惧、收拾残局的 大将”感受马奔跑时那种不受羁绊、 洒脱自由的壮美场面；通过 范读、引读等多种形式，指导学生读出马群所展现的那种生命的 崇高与壮烈。 过渡：如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写， 那么作者还写 了马奔跑时的什么?（声音） 谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段。 （可通过 评价引导学生朗读） 作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的 声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。让我们再来朗 读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。 一起再读：“好家