2016语文版语文必修二第4课李白诗三首练习题.docx

第二单元诗的唐朝 第4课李白诗三首 学案1文本研读 课谪價习区 L 自主学习教材夯实基础蚓识 自主梳理 i.给下列加点的字注音 ①瀛洲（ ） ②天姥（） ③剡溪（ ） ④渌水（） ⑤谢公屐（ ） ⑥水澹澹（） ⑦洞天石扉 （） ⑧訇然中开（） ⑨霓为衣（ ） ⑩鸾回车（） ?魂悸（ ） 孵噫吁嚱（） ?鱼凫（ ） o秦塞（） ?石栈（ ） 孵猿猱（） ?萦岩峦（ ） ?扪参历井（ ） ?酣高楼（ ） 为下列各组字组词 屐 倚 侍 ① ②八 ③ 屦 依 峙 膺 暝 ④鹰 ⑤瞑 贋 冥 解释下列加点的词语 烟涛微茫信难求.: 势拔五岳掩赤城： 栗深林兮惊 层巅： 霓为衣兮: 鸾回车： 难于上青天： 开国何茫然: 但见悲鸟号古木: 、预习思考 梳理文本结构。 SR堂活动区1 合作互効探究突確垂点难盍 文本探究 1 ?谈谈你对《梦游天姥吟留别》主旨的理解。 2．《梦游天姥吟留别》最主要的艺术特点是什么？ 3．“蜀道之难，难于上青天！”这句诗有什么含义？它反复出现了三次有什么作用？ 4．《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 (1)诗的感情基调是什么？从哪句诗中可以看出来？ (2)诗人的感情有几次变化？是怎样变化的？ 写法探究 腹有诗书气自华（一） ――引用古诗文成句 ［文本回顾］中国是诗的国度，唐诗更是中国诗坛一朵耀眼的奇葩。 本单元为唐诗单元， 目的在于积累学生的诗词底蕴， 而时下文化底蕴类文章又风靡神州大地， 各大校园争相仿效， 竟成为一种时尚。那么，如何运用我们积累的诗词底蕴为我们的作文服务呢？首先， 将某句 古典诗词或文句引用或化用，使之成为自己表达的句子。 ［技法点拨］引用古诗文成句，可以有以下几种表达情况： 名言+意境：名句后面有一定的阐述。 例：①生命就是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。 幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆。 名句割裂，分开引用，或截取两句诗的部分组合在一句里。 例：①我喜欢“暗香盈袖”的黄昏。 寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰”的“碧海青天夜夜心”。 化用古诗文名句。 例：①美就是那直上青天的一行白鹭。 ②美就是那化作春泥更护花的点点落红。 名人+名言化用。 例：①李太白的云帆点缀了沧浪之水。 辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影。 陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮。 苏东坡的华发张扬了少年意气。 这些古诗词，把古诗还原成生活的同时又提升和诗化了生活。 ［技法运用］按照技法点拨中第四种情况，以“思念”为主题，写一组组句，注意要化 用古诗文。（150字左右） 【答案解析】 自主梳理 ①y n g ②mu ③sh n ④l。⑤j i⑥d dn ⑦f ei⑧h o n g⑨n i⑩lu n ?j i ? x ux i（^f C^zh n （3ndo ? y n g O men sh en（3h an ①木屐草屦②倚老卖老依靠③侍奉对峙④义愤填膺 雄鹰赝品 日将暝死不瞑目 冥顽 ①访求。 ②拔：超出。掩：遮蔽。 ③栗：使……战栗。惊：使……惊慌。 ④作为、当做。 ⑤回转、运转。 ⑥介词，“比”。 ⑦何：副词，多么。然：助词，“…… 的样子”。 ⑧副词，“只”。 二叭続道之堆（二［叹睦扇道上环董*蓿■冢進上 二叭続道之堆 （二［叹睦扇道上环董*蓿 ■ 冢進上丄水潼晋 ｛三）収战祸 之次 三収妄道才走 垂人皆录 禺但M古石畏 IC册8L童人） 阜还哀 花吿诫友人? 预习思考 3r 护 -■:二 M T * ——措韵 天 适求言由 咅— —現朝 -圭港: ?—神巒 1 rje— ，萌劃一 —琴鲨芒主——博锥 亍即黒嗨〈班宴〉 盏1M皀吉堆行 f崔示袁人？ 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 愁苦之情昨日弃我 今日烦忧壮美图景 愁苦之情 昨日弃我 今日烦忧 壮美图景 壮志凌云 奋力摆脱 散发划舟 郁结之深 反衬愁苦 愁苦更甚 文本探究 1 ?这首诗反映了李白复杂的思想感情和矛盾的心理状态。现实社会黑暗冷酷，如在梦 中。与其沉迷于不可把握的现实，还不如骑鹿求仙，远离浊世。诗人展开如梦似幻的浪漫主 义手法，梦游仙境，把自己对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑 视权贵的凛然傲志表现了出来。 虽然作者也表现了“古来万事东流水”， “且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的消极 出世思想，但更为突出的是文中流露出的明察世事、 不事权贵的机敏与傲气， 是“安能摧眉 折腰事权贵，使我不得开心颜”的磊落与轩昂。 2?想象和夸张。通过梦境的描绘，借助仙界的出现，展开了丰富的想象。诗中所写的， 是梦游而不是真游，却又以现实为基础。天姥山神仙的出现，是作者对美好世界的反映。吸 取了《楚辞》及一些神话故事中的内容与艺术特点，运用比喻、对比、衬托、夸张等方法， 描绘的仙境，活灵活现，引人入胜，耐人寻味。传说中的瀛洲与现实生活中的天姥比，以神