未成曲调先有情——谈课堂导入艺术.docVIP

第 PAGE 1 页 共 9 页 “导入语设计”研究 根据对“课堂教学过程”情况的调查与分析，我们发现部分教师的导入语设计“简单”而非“简约”，导入设计活动对整个教学过程的可持续性效果不够明显，有的随意性很大。鉴于此，我们课题组确定了评价导入的标准（不断完善中），针对自己的导入设计的实际情况辨证地投入使用。具体操作时间为5月份。填写具体设计的实验案例与分析表格三份，并把自己感觉设计最成功、实践效果最明显的导入案例及分析整理并记录下来，以供课题组交流分享。集中交流时间初定于5月下旬（具体时间另行通知），届时李国平主任将亲临指导。 导入语设计与效果分析可从以下几个方面来进行： 1、导入时间：占课堂教学时间总量的 %(定量) 2、评价导入的标准（四个方面）：简洁(定性)；学生已有的知识或经验相链接(与本次学习相关的)；能引发后续学习活动；产生学习兴趣、愿望。 例一：同学们在初中学习了高尔基的《海燕》，海燕呼喊暴风雨，让暴风雨冲刷出一个新世界。二十年代在周公馆也发生了一场雷电交加的疾风暴雨，他毁灭了周鲁两家，直至死的死，疯的疯，痴呆的痴呆，出走的出走，这场暴风雨预示了什麽？这节课我们一起学习蜚声剧苑，驰名中外的曹禺力作《雷雨》中的第二幕第一场[客厅相遇]。 例二：中国古代知识分子的人生观、价值观有两种：一种是通过入仕做官，建功立业，匡世济民来实现人生的社会价值；另一种则淡泊名利，归隐山林，只求个人生活宁静恬淡，追求个人的人格价值。前者受儒家思想规范，成为古代多数知识分子传统的人生观和价值观。后者受先秦道家思想影响，成为古代少数具有叛逆思想的知识分子的人生观和价值观。我们今天要学习的《逍遥游》究竟开了哪种思想的先河呢?它蕴含着哪些深刻的哲理呢? 未成曲调先有情——谈课堂导入艺术 语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。 常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。 钱威在《语文教学艺术导论》中提出“它（导语）的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性、积极性，它的目的也只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识、发展智力、提高技能。”显然，语文新课导入设计不仅仅在于烘托气氛和诱趣，更在于导入语在影响学生的认知结构与确定学习的起点行为方面的意义。 美国认知派心理学家奥苏贝尔在有意义的言语学习理论中提出了“先行组织者”这一概念，它是指学习新知识前呈现给学生的引导性材料。其实，单就组织者本身而言，我们语文教师并不陌生，它就是我们通常所说的“新课导入语”。这新课导入可以是一则故事，可以是一段音乐、一首诗、一张图片等，目的是从外部影响学生的认知结构，帮助学生在原有的认知结构与新知识间架起一座桥梁，使他们顺利完成学习任务。“组织者的主要功能就是在学习者能够有意义地学习目前的课题之前，在他已经知道的东西和他需要知道的东西之间，架起一座沟通它们的桥梁。”一则好的导入语恰能起到这桥梁的作用。 一、回顾导入 孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在教授《致橡树》时，这样设计导语：“本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉树相逢，倾听一位不平凡女性发出的爱情宣言。”简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。 二、情境导入 平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《鸿门宴》时，我首先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后我问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。 三、由面到点导入 学生学习知识是由点到面的积累，由特殊到一般的转变。我们在导入课文时则可反其道而行之，由一般情况落实到特殊的一篇课文上来，这样便于学生接受和理解。如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时这样导入：“许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹临洞