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突破三大瓶颈 谋求教育发展 　　摘要:用全球视野、时代准则和批判性思维审视当今中国人 才人力资源,人多而才少,缺失创新创造能力、实践实干精神以及探究 探索素养,是我国人才不容回避的现状。人才源于教育,教育关乎人才。 人才的低质量折射出教育的低质量。在新的历史条件下和新的时代背 景前,泱泱中国要谋求教育质量特别是人才质量新一轮的切实提高,笔 者认为首先需要突破教育制度、教育认知、教育操作三大瓶颈。 　　关键词:教育质量 谋求发展 三大瓶颈 　　用全球视野、时代准则和批判性思维审视当今中国,我 不难 发现,比之发达国家,我国虽则“家”有千万,但诺贝尔奖获得者凤毛麟角; 比之中国过去,现在的读书人,高分低能者比比皆是;观乎各行各业,实 干者难得而空谈者好找;能开拓进取、创造奇迹者少,而循规蹈距、默 默守成者多……人多而才少,缺失创新创造能力、实践实干精神以及 探究探索的素养,这是当代中国人才不容回避的质量现状。人才源于 教育,教育关乎人才。人才的低质量折射出教育的低质量。建立创新型 国家,提高人才与教育质量,当成大计,不容忽视。 　　长期以来党和政府致力于该问题的解决,新近,国务院又制定 了中国教育中长期发展纲要,明确提出加速教育发展的二十字方针;人 大十一届三次会议上温家宝总理在政府工作报告中更是适时指出,教 育的发展亟需提高质量,亟需增加投入,亟需深化改革。这为解决教育 质量问题提供了新的政策支持,指明了新的作为方向。 　　就实而言,一个国家教育质量的整体提升,牵扯多、事情杂、难 度大、废筹谋、费人力、费财力、费物力,绝非易事。但在新的历史条件 下和新的时代背景前,泱泱中国要谋求教育质量特别是人才质量的切 实提高,笔者认为有三大瓶颈首先需要突破。 　　一、教育制度瓶颈 　　做好一件事情、发展一项事业,要有能人做能事,更要有好制度 作保障。也就是说,好制度配上能人,事必兴而业必达。反之,好体制配 庸才或坏体制配英才,都难以成事兴业。中国教育质量不如人意,客观 地说,除了作为动态因素的实践主体在微观层面的操作出现偏失不很 到位外,作为静态因素的教育制度在宏观层面的导控于事不利效应背 驰不能不说是一个重要原因。譬如,多年来的素质教育、新课改这些企 图提高教育和人才质量的伟大工程均以圆满的设想开始而以悄然的 流产结束,就能充分说明这一点。 　　从理论上说,素质教育、新课改是激活学生潜能和培养学生探 究、创新、实践素能的绝佳新路。然而,在实践中当遭遇以分数为宗的 中考、高考时又不得不悄然让行。常听校长 会上说:无论素质教育怎 么搞或新课改怎么改,也无论老师怎样教,但评价质量高低的根本标准 最终还是分数以及以分数为灵魂的中考与高考。不错,时下教育的评 价仍囿于传统的怪圈。考是法宝分是命,难怪老师、家长看学生只在乎 分数,社会、主管部 门看学校只在乎中、高考。至于学生在分数以外的 其它素能和学校在中高考以外的其它亮点暂时是无暇顾及并加以肯 定的。评价对行为的选择往往产生四两拨千斤的奇效。时下的教育大 家是喊着素质教育和新课改的口号,也打着培养学生创新实践素能的 幌子,却在扎扎实实锲而不舍地为分数而奋斗。这也是不得已而为之。 　　教育行为与结果要求出新,而教育机制与评价仍然守旧,这无 异于用旧模型造新产品,真是难煞学校和老师了。可以这样说, 目前中 国的教育确实缺失创新环境。由此可见,高考、中考的指挥棒不变,基 础教育断难走出应试巢窠而步入创新坦途。同样,以考定终身分数是 命根的用人制度的指挥棒不变,包括高等教育在内的非基础教育应试 的阴霾断难消散,创新的大道断难通达,而且受制于用人制度的中高考 制度之改革将难以最终完成。创新型国家需要创新型人才,而创新型 人才需要创新型教育。考为魂分是命的中考、高考以及用人制度必须 改革,这是中国教育营 创新环境、谋求长足发展、提高整体质量的一 条必由之路,也是中国教育改革进入深水区后首先必须突破的一个瓶 颈。 　　二、教育认知瓶颈 　　就实而言,时下国人对教育之整体认识,仍然停留在过去水平缺, 乏与时俱进的时代品质。集中体现在过度看重普通教育,同时又过度 轻视职业教育。改革开放三十多年来的发展变化,已使我国的国情、国 力、国威今非昔比。事实雄辩的告诉世人,单凭普通教育培养人才,进 而推动经