2016高中数学人教B版必修2三次函数的图象和性质青年教师参赛教学设计.docx

《三次函数》教学设计 一?教学内容解析 三次函数是中学数学利用导数研究函数的一个重要载体， 是应用二次函数图象和性质的 好素材?本节课是在复习了函数 (二次函数)和导数的基础上的一节高三复习探究课 ?通过本 节课的学习，有助于学生对导数知识的进一步理解和掌握 二?教学目标设置 通过本节的学习，达到以下三个目标： 知识与技能 用函数的观点系统梳理三次函数的概念、图象等有关性质。 利用三次函数的导数(二次函数)进一步研究三次函数的图象特征 ，并准确记忆三次函数 的图象及性质? 掌握与三次函数有关的常见问题及解决办法， 以及在此过程中所渗透的转化 ，分类讨论, 数形结合等数学思想? 过程与方法 利用导数及二次函数的知识去研究三次函数的图象， 进一步利用导函数与原函数图象间的 关系来解决函数单调性、极值、最值、方程根的个数(图象的交点个数) 、和恒成立问题? 情感态度价值观 让学生经历从特殊到一般的认识事物和发现规律的过程，体会事物之间的内在联系 ? 三?学生学情分析 本节课是在学生学习了二次函数以及导数的基础上进行的扩展探究，是对导数知识的拔 高训练，虽有一定的知识储备，但是仍有一定的理解难度 教学策略分析 禾U用学生已有的知识去探究其未了解的知识，一切以学生的认知结构为出发点，去设置 问题和选题?层层递进，由浅入深，引导并鼓励学生自己发现并解决问题 教学过程 知识梳理 x x 预设结果： ① 在(a,b)上，f'(x) 0 ,则f(x)在(a,b)上单调递增 f'(x) 0,则f(x)在(a,b)上单调递减； ②当 0时,原函数都是单调的且无极值点 ，而 0时,原函数都是有三个单调区间且 有两个极值点? 设计意图：是让学生更深刻的理解记忆二次导函数图象与原函数图象的关系 基本应用 例 1.设函数 f(x) x3 2x2 x 1,x R. 求函数f (x)的单调区间和极值; 求函数f (x)在0,3上的最大值. 解: f '(x) 3x2 4x 1 (x 1)(3x 1) 由导数图知，x1 由导数图知，x (,—)或 x (1, ), f '(x) 0, f(x)单增, 3 1 (-,1), f'(x) 0, f(x)单减, 3 f (x)的单调递增区间为(1 f (x)的单调递增区间为( -),(1,),单调递减区间为(一，1). 3 3 1 又 f(3) f(x)的极大值为f』) 聖，极小值为f(1) 3 27 (1)题干条件不变，分别讨论 (1)题干条件不变，分别讨论 a的取值范围，使得关于x的方程f(x) a 有一个 有一个，两个，三个实根? (2)若关于 (2)若关于x的不等式f(x) a在0,3上恒成立，求a的取值范围 31解:⑴当a 31 解:⑴当a 或a 1时， 27 31 当a 27或a 1时，方程f (x) a有两个根； 31 时，方程f(x) 27 方程f (x) a有一个根; a有三个根； a f (x)a f(x)max a f (x) a f(x)max，即 a 13. ⑵当 x (。弓，?) 0, f(x)单增, 当x G，1)： 3 .f'(x) 0, f (x)单减, 当x (1,3)， f'(x) 0, f(x)单增, 吩) 31 f(3) 13, f(x)max f(3) 13 3 27 设计意图：利用基本问题，巩固基本方法 变式 问题2: (1 )请同学们总结求函数单调区间，极值，最大(小)值的一般处理方法 求单调区间 a.求f '(x)(定义域) 解不等式 f'(x) 0，f'(x) 0 对应的解集为单调增减区间. 求极值 求f '(x)(定义域) 解方程f '(x) 0 判断根两侧导数值符号 求函数最大(小)值 a.求f '(x)(定义域) b.研究f'(x)在给定区间上图象情况，进而还原原函数图象 c.找到最大(小)值 总结求方程根的个数问题的一般处理方法 转化为直线与图象的交点问题 . 总结恒成立问题的一般处理方法 . 转化为求最值问题. 设计意图：通过变式进一步巩固基本方法 ，学生自己解决，获得成就感 拓展升华 例 2.已知函数 f(x) x3 ax2 x 1,a R. (1)讨论函数f (x)的单调区间； 1 (2)设函数f (x)在区间 1内是减函数，求a的取值范围. 3 问题3:该题目与例1有什么不同之处？如何转化求解？ 预设结果：例2系数中不含参数,本题含参，导致 含参，使得f(X)图象与x轴位置不 确定，要通过讨论使之确定.而第(2)问则要去限制二次导函数的图象 ，用到一元二次方程根 的分布. 设计意图：鼓励学生对含参问题进行研究，深化学生的知识结构. 分析：(1) f (x) x3 ax2 x 1，则 f (x) 3x2 2ax 1， = 4a2 12 中含参，则