第四章 儿童行为障碍.pptVIP

第四章 儿童行为异常 一、儿童心理行为发育 ? （一）新生儿期 ? 从出生至满 28 天为新生儿期。 ? 婴儿出生后除一般神经学或反射性行为（如 觅食反射、拥抱反射、吸吮反射等）外，尚 具有适应周围环境的能力。 ? 新生儿行为评价常从 4 个方面进行分析：①相 互作用过程（视觉、警觉、安抚等）；②动 作过程（肌张力、动作的成熟、防御反应、 口－手运动、一般活动水平、反射行为等）； ③生理调节（对亮光、铃声、格格声、针刺 的习惯形成）；④对刺激的反应（震颤、皮 肤色泽变化、惊吓反应等）。通过行为评价 可找出新生儿行为功能上的缺陷，评出正常 行为的水平和质量，分析损伤、药物及其他 干预因素对行为的影响，并能预测小儿将来 的发育和功能。 （二）婴儿期 ? 从出生至 1 周岁之前称为婴儿期。 ? 伴随着神经系统的发育，婴儿的社会心理也 得到了迅猛发展。主要表现在以下方面： ? 1 ．粗大运动：包括抬头（ 3 个月）、抬肓（ 4 个月）、翻身（ 6 个月）、坐（ 7 个月）、爬 行（ 8 个月）和站立、行走（ 12 个月）等。 ? 中医“七坐八爬九生根” ? 2 ．精细动作：包括视线跟随、手握物、手指动作 等。新生儿两手握拳紧。 3-4 月握持反射消失，可胸 前玩手，看到物体时全身乱动，并企图抓扒。 6-7 月 出现换气与捏敲等探索性动作。 9-10 月拇食指拾物， 喜撕纸。 12-15 月学用匙，乱涂画等。 ? 3 ．言语：从咿呀学语到有明确含义的语言发展。 一般 5-6 个月婴儿能够反应地发出声音， 8 个月可叫 “爸爸”、“妈妈”、“大大”等， 8 — 9 个月能留 心自己名字的声音。 1 岁时除“爸、妈”这些词之 外，已可利用少数几个词，并能用自己的行为表示 出他们已知道的一些物体的名字。 ? 4 ．社会性：包括表情、微笑、认人、啼哭等。 ? 一般将婴儿气质类型划分为： ? （ 1 ）容光型：表现为吃、喝、睡等生理功能有规律，节奏 明显，容易适应环境，情绪愉快而稳定，容易接受新事物和 不熟悉的人，约占全体的 40% 。（容易抚养型） ? （ 2 ）困难型：约占 10% ，表现为哭闹无常、烦躁易怒、不 易安抚，在饮食、睡眠等生理功能活动方面缺乏规律性。 （难于抚养型） ? （ 3 ）迟缓型：约占有 15% ，表现为活动水平低，行为反应 强度弱，情绪消极，对外界环境和事物的适应较慢。（兴奋 迟缓型） ? （ 4 ）混合型或交叉型：另有 35% 的婴儿属于上述类型的混 合型或交叉型。气质及其类型在婴儿社会化发展过程中具有 重要的地位和作用，对了解和预测婴儿个性发展具有重要的 指导意义。 （三）幼儿期 ? 1 周岁以后到满 3 周岁以前称幼儿期。 （启智 期） ? 这一时期，小儿在实践活动进一步复杂化以 及在与成人交际的范围日益扩大的基础上， 语言能力也迅速发展起来，模仿能力也极强。 （四）学龄前期 ? 3 周岁至 6 — 7 岁入小学前为学龄前期。 ? 儿童不仅可通过直接感知来认识事物，而且 能通过词的描述、讲解来认识更多的不能直 接感知的事物。小儿不但能接受别人的语言 指示来调节自己的行为，而且能通过自己的 语言来调节自己的行为。 （五）学龄期 ? 6 — 7 岁至青春期（女 12 岁，男 13 岁）之前称为学龄 期。 ? 学龄期开始，注意力、观察力、记忆力全面发展， 表现为有意识的注意开始延长，观察力提高，具有 强烈的好奇心。记忆由无意识记忆向有意识记忆加 快发展。思维逐步从形象思维过渡到抽象思维为主 要形式。自主情绪明显。此期如果教育内容和方法 不适于小儿的思维特点，则感到学习困难。 （六）青春期 ? 女孩从 11 — 12 岁开始到 17 — 18 ，男孩从 13 — 14 岁 开始到 18 — 20 岁为青春期。 ? 此期少年的行为是既成熟又不成熟，既独立又依赖。 他开始意识到自己已不是小孩，“成人感”和独立 性是少年心理上的独特现象，自尊心强，对周围人 对自己的评价很敏感。对父母或教师往往出现“反 抗”的情绪和出现疏远成人的意图。在他们少年之 间则易形成集团倾向，并常超出班级和学校的界限。 ? 性的发育，使他们意识到两性的区别，朦胧地对异 性好奇，产生了关心和接近异性的倾向。 二 . 影响儿童行为的因素 ? 1. 生物因素 不良的家庭环境 ? 家庭 ? 因素