普通话水平测试应试指导课件.ppt

(3) 把“儿”尾与前面的音节分割开，儿 化音节读成两个音节，即有“儿”未“化” 的。如把“抓阄儿、包干儿、旦角儿”等 都读成三个音节。 (4) 儿化韵毫无卷舌色彩。，四川少数地 区没有韵母 er ，卷舌很难，每每遇到儿化 韵，即便知道应该儿化，也发不出来，只 是将原韵母或原韵母中的韵腹变读为央 [ ] ， 听感上毫无卷舌色彩。如把“号码儿、， 玩意儿、花园儿、好玩儿”读成“ hà om 、 wà om 、 huayi 、 huāyu ” 。 6 ．儿化方面的缺陷 (1) 儿化音节中的韵腹开口度明显不够。把儿化 音节中带有 ar 的儿化韵读作带有 er 的儿化韵。如 把“刀把儿、竹竿儿”读成“刀背儿、竹根儿”， 把“好玩儿”的“玩儿”读成跟“花纹儿”的 “纹儿”一样，把“点儿”读成跟“底儿”一个 音。 (2) 把儿化音节中带有 er 的儿化韵读作带有 ar 的 儿化韵。如：把“刀背儿、竹根儿”读成“刀把 儿、竹竿儿”。 (3) 圆唇度不够。把儿化韵 ur 读作儿化韵 uer 。 如把“主儿”读成“准儿”，把“步儿”读作 “背儿”。把儿化韵“ or 、 our” 念成 er 、 uer ， 如把“土坡儿、大伙儿”读成“ t ǔ pēr 、 dāhuěr” 。 (4) 把儿化韵 aor 、 our 读作儿化韵 er 。把儿化韵 iaor 、 iour 读作儿化韵 ier 。这四个韵母儿化时， 从主要元音向韵尾方向滑动的全过程都要带上卷舌 动作。四川人却常常丢掉韵尾，把主要元音变成央 [ ] 再卷舌。如把“病号儿、走调儿、老头儿、顶 牛儿”念成“ bì nghè r 、 z ǒ udiè r 、 1 ǎ oté r 、 d ǐ ngnier” (5) 把儿化韵 i ： er 、 ü ： er 分别读作儿化韵 ier 、 ü er 。如：把“小鸡儿”、“有趣儿”读成“小街 儿”、“有鹊儿”。 (6) 后鼻音韵母儿化时主要元音没有鼻化。普通话 里的后鼻音韵母儿化时，除丢掉韵尾外，主要元音 要鼻化。四川人常常忽略了这一点，如把“名儿、 影儿”读成“民儿、引儿”。 ( 三 ) 应试指导 1 ．读准双音节词语后字声调的调值 双音节词语后字 (“ 中重”格的词语尤其如此 ) 的声调 调值一定要读到位，阴平 55 度要高而平，不要往下 降；阳平 35 度要升到位，不要下行也不要中途拐弯 儿；上声 214 度要读出曲折来，而且末尾要升到 4 度， 不要丢失 14 这一段。 2 ．正确变调 按照《汉语拼音正词法基本规则》的规定不标变调。 但是读时要注意： “上声 + 非上声”，前字读半上。 “上声 + 上声”，前字变阳平，后字读本调。 “一、不”在去声前读阳平。 “一、不”在非去声前读去声。 “一”在表序数时、在词尾时读原调。 3 ．读准轻声 就词语的注音来看，在轻读不轻读这个问题上《现代汉语词典》 分为以下几种情况： A.[ 文件 ]wé njià n B ． [ 麻烦 ]má fá n C ． [ 聪明 ]cōng·míng D ． [ 生意 ]shēngyì A 类注音表示该词语中没有轻读音节，每个音节都要读原凋； B 类 注音表示该词语中圆点后面未标调号的音节必须读轻声； C 类注音 表示该词语中圆点后标了调号的音节一般轻读，间或重读，读不 读轻声并不区别词义； D 类注音表示这是两个词语，它们的汉字形 式相同，但读不读轻声区别词义，在不同的语言环境中只能有一 种读法。针对这几种情况，应试时对前两类不能读轻声的和只能 读轻声的要从严掌握：对后两类读轻声不读轻声都可以， C 类读不 读轻声不区别词义，当然怎么读都行， D 类在没有特定语言环境时， 应该说读不读轻声也都对。 从应试的角度讲，我们至少应该记住必读轻声的词语和读不读轻 声区别词义的词语。这样才能保证不会读错，不会用错。 4 ．读准儿化韵 就词语的注音来看，在儿化这个问题上《现代汉 语词典》分为以下几种情况： A ． [ 蜡果 ]1à gu ǒ 一种工艺晶，用蜡制成的各种 蔬菜、水果。 B ． [ 开刃儿 ]kāirènr 新的刀、剪在使用前抢、 磨使刃锋利。 C ． [ 滋味 ]ziwè i(- 儿 )