三年级语文上册教案-24　司马光部编版.docVIP

24　司马光 1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。 4．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 1．能翻译此文，读懂其意思。 2．学习司马光身上的聪明机智与沉着冷静。 生字卡片，教学课件 2课时 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 1．师：上新课之前，我们先来看一组句子。(出示句子) (1)学而不思则罔，思而不学则殆。 (2)温故而知新，可以为师矣。 (3)三人行必有我师焉。 (4)君子成人之美，不成人之恶，小人反是。 2．相互交流说说以上句子和现代语言的不同。 师：来，跟老师一起来朗读。 教师范读，学生跟读。 师：这些句子和我们平时读的句子一样吗，有什么不一样？ 师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，(出示“文言文”)也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。 3．师：今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。(课件出示课题)(板书：司马光)。学生齐读课题。(相机出示“司”)请学生读准“司”。师：“司”是司机的“司”，在这里与“马”组成复姓。你还知道哪些复姓呢？(相机出示课件，介绍古代名人) 4．师：谁能说说自己对司马光的了解？(学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。)(课件出示司马光简介) 5．司马光(1019年11月17日－1086年10月11日)，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡(今山西夏县)人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家，自称西晋安平献王司马孚之后代。 二、初读课文，学习生字词。 1．请同学自由朗读课文，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。 2．要读好文言文和要读好现代文是一样的，首先要认识文章的生字宝宝，让我们把它请出来： 司　庭　登　跌　众　弃　持　皆 3．教师指导，读准节奏。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 4．教师抽查学生读文情况，学生评议。 三、读通课文，整体感悟大意。 师：伟大的人总是在童年时期就显现出他的与众不同了，这节课我们一起走进课文，看看小时候的司马光是一个怎样的小孩。 1．默读课文，思考文章讲了一个怎样的故事。(师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。) 2．同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。 3．全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解。) 4．教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解。 5．请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 6．交流学习古文方法：看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。 四、熟读成诵。 1．自由练习朗读。 2．抄写生字 第二课时 一、导入 上节课我们知道了司马光砸缸的故事，这节课我们接着来学习司马光是怎么砸缸的。 二、看注释，自解句意文意。 1．自读自悟。 每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2．小组合作学习。 各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。 3．全班交流。 (1)各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。 (2)各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。 (3)把每句话的意思连起来，说全文大意。 4．逐句翻译 (1)群儿戏于庭。(有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。) (2)一儿登瓮，足跌没水中。(院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。) (3)众皆弃去。(别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。) (4)光持石击瓮破之，水迸。(司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来。) (5)儿得活。(被淹在水里的小孩得救了。) (指名朗读，自由读。) 三、朗读课文，感悟人物。 1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。) (1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之) (2)