《写作突出中心》精品教学设计.pdfVIP

《写作突出中心》教学设计 【教学目标】 1．通过训练、进一步学会“写人记事”的记叙文的写法。 2．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。 3、学会运用多种写作手法，突显文章中心。 [ 教学重点 ] 中心明确，详略得当。 [ 教学难点 ] 选取最足以表现中心意思的材料（情节或细节）详写以突出中心。 第一课时 一、畅说感动 “意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”——【清】王夫之 要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。 1、下面三段文字是学校组织夜行军后， 小学三年级、 小学六年级和初中一年级同学写的， 请你猜一猜， 这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？ ★文段一 天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑 笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在 憋不住了，就选了个没人的地方小便。 ★文段二 昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马路 上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出 发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有 意思的。 ★文段三 天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽， 昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首 节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙 滩，我也不由得加快了脚步。 【谜底揭晓】 文段一为小学三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心； 文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜 行军有意思，但没有突出中心的内容； 文段三位初一的学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海 浪的烘托来表现这一中心的。 导入：要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。 二、“写人记事突出中心”要求。 1．每篇文章都有中心意思：集中而明确的中心。 2．中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次和内容的详略，还要有贯穿全文的线索，文章要围绕这 条线来写； 3．选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。 三、技法指引：写人记事怎样突出中心？ 1、什么是中心？ 中心就是作者在文章中要表达的主要观点， 即文章的灵魂。写好记叙文的第一步，就是 要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，作者都必须树立写作的意识， 明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。（自己确定的文章中心一定要积极、集中、深刻） 根据已经树立的中心有针对性地选择材料。材料的选择要注意以下几点： （1）材料要真实，就是说要写自己的生活（包括亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情）。 （2 ）材料要典型，要注意“以小见大”。所为典型，就是要在同类材料中尽量选择那些有代表性的材 料。所谓“以小见大”，即通过一些小事情（或平凡人的行为）来表现有较大社会意义的主题（或揭 示生活哲理）。 （3 ）材料要新颖，就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特之处。（说明：选材，不只是 让学生懂得“材料应该真实典型新颖”，而且要教会学生怎样选择出“材料应该真实典型新颖”的材 料。可以根据班级学生的实际情况，将选择材料训练设计为学生能够做的、愿意做的一系列活动，使 其在这一系列的活动中获得写作知识技能。） 对已经确定好的人或事物中具体的、典型的片段要精心细致的刻画。可以采用诸如细节描写等 多种写作手法，来增强情节的真实性和文章的感染力，进而突出文章的中心。对于那些和中心联系不 紧密又必须写的人或事，则应该略写。（在记叙文中，写人记事不可以平均用力，记流水帐；应该根 据文章的中心和表达的需要有所侧重，做到详略得当。） 记叙文虽然是以叙述和描写作为主要的表达方式，但是如果在文章适当的位置添加抒情和议论， 则可以达到升华感情、深化主题的目的。（说明：表达方式应综合使用，要有针对性，点到即可，不 要喧宾夺主。） 2、★突出中心常用方法 1）环境描写 关照中心 作用：环境烘托，关照中心 烈日似火，大地