《猫》获奖教学设计.pdfVIP

《猫》教学设计 教学目标： 1、通过对三只小猫（来历、性情、地位）的品读，让学生体会到“我”对三只小猫的亲疏有 别之情。 2、通过品读“冤苦小猫”一事，让学生明白： “情感的亲疏往往会影响一个人对事物的认知和 判断”。 3、体会作者的难过、自责、愧疚之情，感悟和学习作者宝贵的自省精神。 教学重点： 通过品读 “冤苦小猫” 一事， 让学生明白： 情感的亲疏往往会影响一个人对事物的认知和判断。 教学难点： 体会作者的难过、自责、愧疚之情，感悟和学习作者宝贵的自省精神。 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 欣赏猫的图片 猫是大家都很熟悉的小动物，现实生活中有很多家庭把猫当做宠物来养。我们的大作家郑振铎 先生也曾养过三只小猫，这三只小猫给他带来了不尽相同的感受。今天就让我们一起来学习《猫》 ， 去聆听一段感人肺腑的养猫故事，去体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。 二、感知课文： 1、学生自由朗读。标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。 2、全班交流，提出需要注意的字词。 3、教师检测生字词的读音和意思。 三、从文中找出最能体现“我”对三只猫亡失后的情感和态度的语句？ 第一只猫：我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣。 第二只猫：我也怅然地，愤恨地、在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱的人。自此，我家好久 不养猫。 第三只猫：我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。 过渡语：请大家读读，说说哪只小猫的亡失对“我”的触动最大或影响最深？ 四、同为小猫，对于它们的亡失，为何“我”的情感会有所不同？ （一）、请从来历、性情、地位等角度比较三只小猫的不同？ 1、比较原文和改文的区别： （来历） 我们如不 取 来留养，至少要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它 拾 了进来，每天给它饭吃。 我们如不 抱 来留养，至少要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它 领 了进来，每天给它饭吃。 第二课时 课前回顾：三只小猫的来历、性情、地位等。 （二）、为什么我对第三只猫的死，比前两只猫的亡失更难过得多？ 1、在小猫身上发生一件什么事。 2、假设养前两只猫时，我家也养了芙蓉鸟，芙蓉鸟也被咬死了，那么我又会怎么想？ 3、相同的场景，为何主角换了，结局会有那么大的差别呢？ 情感的亲疏往往会影响一个人对事物的认知和判断。 3、我有没有反省到自己的这种错误？ 我心里十分难过， 真的 ，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一 只不能说话辩诉 的动物。想到它的 无抵抗 的逃避， 益 使我感到我的暴怒、我的虐待， 都是 针，刺我的良心的针 。 4、细读 21-28 小节，说说你从哪些字词句读到我对猫的暴怒、虐待之情？ 语言：我很愤怒，叫道： “一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 动作：拿 追 打 神态：怒气冲天 心理：还愤愤的 还不够快意 5、小猫的表现如何？ 它很悲楚地叫了一声“咪呜！ ”便逃到屋瓦上了。 想象：如果小猫会说话，它想说什么呢？ 6、我犯的错已过去，但是回想起对小猫的虐待、暴怒，我的心情怎样？请再读读这段，你读 到了哪些情感？（难过、自责、后悔） 7、介入材料：为什么我会如此难过、自责？ 生活书店要撤换《译文》编辑黄源，遭到鲁迅激烈的反对。茅盾找郑振铎商量。这件事本来与 他没有什么关系，但他也绞尽脑汁，提出了一个双方妥协的方案。不料，此事最后仍未调解成功， 《译文》不得不停刊，黄源也愤而辞去了编辑的职务。大家都觉得是振铎在背后做了手脚，振铎无 言。 茅盾晚