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自主游戏活动的开展及观察记录 一、自主游戏的开展 幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后形成的 区域，区域活动使幼儿有更多的机会进行自主选择、自主操作和自主 游戏活动，将获得更多的按照自己的节律和兴趣爱好发展的机会。华 东师范大学华爱华教授把活动区分成四大类型，即表现性活动区、探 索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。 室内的活动区都是通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我 表现与表达的机会。幼儿在这些活动区中会综合运用已有知识，在表 达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造 性活动。比如：装扮区（娃娃家、小医院、超市、美食区等）、表演区、建 构区、美工区。 1. 装扮区 装扮区是幼儿开展角色游戏的主要场所。我们知道，角色游戏是 幼儿创造性地反映个人生活印象的一种活动，其主题和情节源于幼儿 的生活经 。所以，这个区域我们依据幼儿的生活经验创设环境和投 放材料。创设的环境和投放的材料与幼儿的生活经 越接近，幼儿越 能充分表现他们对生活的印象，巩固对生活事件的理解，游戏情节的 展开水平也就越高。 为了吸引孩子到装扮区进行角色游戏，我们预设了幼儿熟悉的情 景比如所有投放了与主题相应的模拟物，如餐具、听诊器、收银机等， 这些都能唤起幼儿的生活经 。我们以小医院为例，一起来看看孩子 的活动录像。（观看录像） 我们看到，幼儿的游戏水平不能称之为很高，但已经能模拟出医 院的情景，这是他们生活经 的体现，幼儿对这些替代物的自发使用 频率和使用质量是衡量幼儿角色游戏水平高低的标志，因为它预示着 幼儿表征思维的发展和行为目的性的增强以及创造力的发挥。 我们再来看一看另一个装扮区游戏——美发屋（观看录像） 　　可见，装扮区是幼儿最能自由表达意愿以及发挥想象力和创 造力的活动区域，由此，他们对生活常规的认识、对人际关系的理解、 对情感的宣泄和补偿以及叙事能力的发展，都将得到实现。 2. 表演区 在表演区可以开展两类幼儿十分喜爱的活动：一类是表现故事情 节的，另一类是表现已经学会的歌舞的。 “表演”和“表演游戏”的区别在于“表演”是幼儿按照导演(教师)的 要求，严格按照剧本的台词展开剧情的，每次再现时，台词和动作基 本一样 ：而“表演游戏”是幼儿根据自己的意愿和理解，通过想象自由、 创造性地即兴再现作品。作为活动区活动出现的幼儿表演主要还是属 于表演游戏。 以故事情节展开的表演游戏虽然也是以扮演角色的形式表现出 来的，但它与角色游戏是有区别的，它创造性地反映文艺作品中的故 事情节，而不是现实生活经 。幼儿熟悉而有趣的作品容易引发幼儿 对故事表演游戏的兴趣。（金鸡冠的公鸡） 以歌舞形式展开的表演游戏与舞台上的正式表演不同，它是幼儿 对音乐活动中已经学会的歌曲和舞蹈的自发性再现。幼儿可以根据歌 曲的节奏即兴创编动作，所以是幼儿的一种自娱自乐。幼儿熟悉的歌 曲越多，越容易引发歌舞表演游戏。 由于故事表演游戏和歌舞表演游戏都具有表现的特点，表演的空 间条件和物质条件不同，所以这两类游戏往往是分开设置的。就故事 表演游戏而言，由幼儿装扮角色时，需要的主要道具是故事中角色的 形象头饰或面具等，或者根本不用道具，仅以角色的对话和动作来表 现。幼儿通过手偶、指偶、木偶来表现故事中的角色时，需要一个简单 的小舞台架。就歌舞表演游戏而言，幼儿只是自娱自乐时除了需要一 些简单的打击乐器外，有时需要一些表演服装和装点性的服饰、头饰， 还可以有一面立镜。但无论是哪种表演游戏，都必须投放替代物，比 如纱巾、飘带、床单、被面及其他废旧物品等，因为创造性地使用这些 替代物来进行表演游戏，也是体现幼儿游戏水平的重要指标。这两种 游戏如果以舞台表演的形式出现，有演员、有观众，那么表演游戏实 际上已经与角色游戏合二为一了。 经常开展表演游戏，对幼儿的艺术素养、审美能力是一种很好的 熏陶，有助于幼儿充分发挥再造性想象和增强表现力，也有助于幼儿 开朗、自信、合作品质的发展 3.建构区 建构区是幼儿通过各种基本材料进行结构造型游戏的场所。建构 活动的内容来源于幼儿的生活、经