六年级上册数学教案-4.3 比的基本性质｜西师大版（2014秋）.docxVIP

比的基本性质 教学内容：比的基本性质。 教学目标 使学生理解比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。 重、难点与关键 1.重点：比的基本性质。 2.难点：使学生理解比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。 3.关键：使学生理解比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。 教学过程 旧知铺垫 1.口答。 说一说比、除法、分数之间的关系。 想一想：商不变规律、分数基本性质。 2.填一填。 （1）48÷12=（ ）÷6=（ ）÷3=（ ）÷1 (2) 3/5=6/( )=( )/20=3×8/5×( )=3÷( )/5÷5 (3)200/240=20/( )=( )/12=5/( ) 二、探索新知 1.教学例2 （1）把上面“填一填”的第（3）题改写成比的形式。 课件呈现： 200/240 =20/24 =10/12 =5/6 ↓ ↓ ↓ ↓ 200：240=20：24=10：12=5：6 （2）引导学生观察。 ①从左往右看，比的前项、后项有什么变化？比值的大小有没有变化？ ②从右往左看，比的前项、后项有什么变化？比值的大小有没有变化？ 师：谁能把这里的变化规律说一说。 （3）在学生回答的基础上，教师进行概括并板书。 板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这叫做比的基本性质。 想一想，为什么要强调0除外？ （4）尝试练习。 在□里填入适当的数。 （12：16=（12÷4）：（16÷□） ②8：5=（8×2）：（5×□） 7：2/5=(7×□):2/5×5) 5/2:7/4=(5/2×□):(7/4×4) 2.教学例3. （1）最简整数比的意义。 15：12=（15÷3）：（12÷3）=5：4 师：5/4是最简分数，5：4是最简整数比。 提问：你认为什么叫做最简整数比？ 学生的回答可能不完整，但是只要内容正确便可。然后由教师作简要说明。 当比的前项与后项的公因数只有1时，这个比就叫最简整数比。 （2）化简比。 师：什么是化简比？化简比就是把一个比化成最简的整数比。 出示题目： 化简下列各比 18：12 1/4÷5/6 30:60:120 过程要求： a.根据什么来化简比？ b.应用比的基本性质尝试化简比。 c.全班反馈。 学生说明化简的过程与结果，教师进行评价。 18：12=（18÷6）：（12÷6）=3：2 a.把比的前项、后项都除以6. b.为什么要选择除以6？ 1/4÷5/6=（1/4×12）(5/6×12)=3:10 a.把比的前项、后项都乘12. b.为什么要选择乘12？ 30:60:120=（30÷30）：（60÷30）：（120÷30）=1：2：4 a.把比的前项、后项都除以30. B．为什么要选择都除以30？ 完成后，让学生说一说有什么体会。 3.尝试练习。 （1）完成课本中的“试一试”。 过程要求： 学生独立完成 反馈，让学生上台板演，教师评价。 （2）完成“课堂活动”。 三．巩固练习 完成课本练习十五第1.2.3.5题 四．课堂小结。 五．布置作业 课本练习十五第6.7.8题。