小学美术教学论文：把握课堂节拍，享受教学愉悦_通用版.docxVIP

把握课堂节拍，享受教学愉悦 当我们耳边响起迷人的乐曲时，思绪就会翩翩起舞，起伏绵延的节奏旋律总令人陶醉，音乐的节奏是动人的，可节奏并非音乐所独有，她存在于流动的时间中，任何事物只要被赋予时间，就与节奏同在了，课堂教学足有45分钟，如此宽广的时间领域里，该有怎样的节奏呢？ 课堂时间是常量，而经过教学这一活动过程赋予这一时间的价值却是一个变量，从这一意义上说，45分钟的教学时间却也一个变量，影响这一变量的因素很多，学生的认知特征、情感特征、积极学习的时间长短、教学适应度等，而对课堂教学节奏的把握也是不可忽视的因素之一。节奏是时间行驶的特殊轨迹，它可以感染人的情绪，紧密的节奏令人紧张而振奋，散落的节奏使人低迷而索寞，有人将哀乐的节奏加快一倍来演凑，竟渲染出了欢快的气氛，令人大吃一惊，节奏可以左右人的注意，节奏也同样可以影响课堂教学的效果。节奏对教学效益的影响表现在很多方面。 一、从时间的角度来说。 时间的价值总是蕴藏在教学活动中。课堂教学极讲究起承转合，讲究科学地分配时间，讲究严谨的课堂结构，教学的内容常常被理性地分布在各个教学时段，构成一个个教学环节，或层层递进，或环环相扣，形成的严密的课堂结构，前几分钟的铺陈阶段，课堂的气氛呈聚合之势，学生的注意力从四面八方聚集起来，而其心理则处于一种期望状态，教师可以比较容易地运用各种教学手段进行引导、调控。而课堂的高潮时段曲线一般在一节课的中心时间的两侧摇摆，这段时间，理应是师生的思想聚焦到一处后相互渗透，弥漫开去呈现出一派升腾的景象，是教师的角色最为淡化的时段，教师角色常常消融在师生互学共进的乐趣中，消融在师生心灵的互通中，这是课堂节奏的高峰时段，也是学生心力与教学重点合拍的最佳时段，理性的知识已然是师生之间心灵相通，情感交融的载体，其乐融融，其情卓卓。 当学生的心力在汇集了一段时间后将会呈现出疲劳、削弱、离散的状态，30分钟后课堂的节奏开始呈现低谷趋势，稍不留意就会形成虎头蛇尾的局面，使教学的效果大打折扣。这一时段是最能体现教师课堂驾驭能力的时段，也是突现教学艺术、教学个性的时段，是课堂能否柳暗花明，能否出人意料，引人入胜的关键，教师的教学机智，教学艺术，教学功底将起到重要的作用，教师的导演角色将再一次突显出来。优秀的教师往往更善于化腐朽为神奇，他们会用各种丰富的课堂语言将学生的目光引向一个更宽广的领域，更深刻的境地，课堂如一列快车稳稳地向前驶进，马力十足，在铃声响起时嘎然而止，给人意犹未尽，出乎意料的感觉。 二、从情感的角度来看。 情感的跌宕起伏使得课堂教学独具魅力。让学生最大限度地体验学习的愉悦是每位教师的天职，课堂教学仅有科学性是不够的，因为科学是理性的产物，如果课堂教学中只有理性，那么课堂将是冰冷的，学生的愉悦更无从谈起。美国教育家海特认为，教学涉及的是人，是人的情感和价值，这些完全不属于科学的领域。在课堂教学中确实蕴含着丰富的情感因素，因为教学双方都有丰富的思想感情，寓教于乐是最为人们称道的，随着学生年龄的不同，对“乐”的内涵是具有多重性的，可不管是对小学生还是中学生而言，“乐”都是情感性的，现代课堂教学更是以言语、音像等丰富的教学语言来营造一个富有情感的学习空间。课堂教学不同于在剧场看电影，有那么多活生生的画面、那么多曲折离奇的故事来吸引你的思想及灵魂，有些内容是讲究逻辑的，极富理性的，它本身的语言就不同于影视作品，它要求欣赏者高度地集中思想，用心感悟，在这一时空里任何令人紧张不快，烦恼不安的气息都将防碍师生注意的专注及情感的投入。当然，我们明白，极度的性理化，秩序化也会产生一种美，也会令人产生愉快的感受，就会天安们城楼下接受检阅的部队一样，他们极严谨、极理智，但他们也美丽，他们构成的集体具有一种宏大的美，数理的美，动人心魄。 “入情――动情――析情――移情”是情感变化的必由之路，调控好几个转变环节极为重要。课堂教学中，教师自己必须是一个出色的演员，他自己必须首先感觉到课堂的美感及它所蕴含的意韵，不论它是文史类、理工类还是艺术类的，看中国绘画能沉浸在线条的绵延里，欣赏《荷塘月色》可以陶醉月光的绵白中。而他还必须是一位出色的导演，他还肩负着一个重要的使命，就是要引领学生进入这个丰富的精神殿堂，要用语言、神态、动作、媒体等各种课堂语言去感染学生，他必须对学生心理状态、精神面貌有一种职业的敏感。 三、从教学的内容等方面说。 不管是字词句章，还是语法修辞，也不管是数理推论，还是历史史实，一切散落在字里行间的知识都只是课堂教学节拍里的一个个音符，仅仅把这些因素堆砌在一起是不足以奏响课堂教学的乐章的。那丰富多彩的教学内容就如同凝结在胶片上的影像，是静止的，是没有生命的，而老师，如同一台放映机，要将胶片上静止的影像变得五彩缤纷，变得生机盎然，使一切都活生生的，都占上了灵性，让人于不知不觉