小学美术论文：保护儿童天性是小学美术教育的首要责任_通用版.docxVIP

保护儿童天性是小学美术教育的首要责任 摘要：我们都知道上美术课的目的不是培养小画家，更重要是进行美育。即以陶冶学生高尚情操，提高审美能力为目的，从而增强学生对自然和生活的热爱。美术新课程标准提出：通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。 关键词：保护天性　培养审美情趣　提高创新实践能力 在我长期的农村小学美术教学中，看到的往往多是对学生绘画技能的训练而少了创新实践能力的培养，有很多孩子在进入中高年级以后，便慢慢开始淡化了对美术课的兴趣，不够自信了，变得胆怯了，觉得自己在美术方面没有天份，或者是有点眼高手低的感觉，自己心中所想的没有能力很好地表达在作品上。大多数孩子只会照搬书中的作品，没有了原本的丰富想象，这极大地限制了他们的发展。然而孩子们在涂鸦初期，哪怕画得一团乱麻，也只顾自己想象，大胆地表现自己意志，有种不计后果的感觉，这种自信是天生俱来的，但为什么通过了几年的学校学习，孩子的这种天性却尚失了。他们越来越胆小了，怕自己画不好了，怕别人说他画得不像，怕这怕那，有的甚至不敢画了。这样的结果肯定和我们的教育方法、教育环境有关了。 作为一个一线的小学美术老师，我们有责任，我们要保护好孩子的天性，我们在平时工作中要处处鼓励孩子，重新获得自信，我们要不断思考在教学中怎样更好地对学生进行创新实践能力的培养。那么我们该如何保护孩子的这种天性呢?我想主要还是从平时的教学实践入手吧。教学方法的趣味性、多样性使孩子身心处一积极主动轻松愉快的氛围之中，引导他们去观察事物，使孩子认识事物，开阔眼界，增加知识，让他们多接触大自然、接触社会，多欣赏美的东西，见多识广是丰富想象力的重要手段。对绘画对象的理解、想象，然后用手去画、去创造，这个全过程都是主动积极的创造过程，是发挥聪明才智、表现审美意识的过程。我们作为引领者首先要明确我们教学的主要任务：培养学生的动手参与意识，培养学生的审美情趣和实践能力，在保护好孩子天性的同时发挥其个性，开发其潜能! (一)培养动手参与意识 其实儿童画画很少有计划性，只顾想象，表现自己意志，只求情绪的表达，不计后果。至于别人是否能看懂他是不管的，自己有没有能力画，也从不考虑。他们敢编故事，画热闹场面，没有人教过，就凭自己的想象画，当然谈不上大小比例、透视构图了。很多孩子你问他会不会画什么东西，他总是毫不犹豫非常自信地说：会! 虽然画得不像但他自我感觉却很好，很希望得到老师家长的肯定和赞扬，可惜这种良好素质不被成人所理解，有时反而受到嘲笑奚落和打击，给孩子的心灵很大的伤害。所以我们要保护孩子本真的天性，只要孩子愿意，肯动手参与就要多鼓励，孩子有了这种自主学习能力才是最重要的。 (二)培养审美情趣 兴趣是最好的老师，是孩子探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养孩子主动参与意识的有效途径。新奇的东西往往会激起孩子探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如在上三年级《五彩斑斓》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，孩子们没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生，个个跃跃欲试，他们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后自己发现了规律，知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿，而橙绿紫三种色又叫三间色。孩子们在动手中学到知识，在实践中得出结论。在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，我们要努力去拨响孩子们学习后的情弦 。只有动了情，继而就有了情趣，教育效果也可想而知。以情造像，以美激趣：美 是美术课具有的独特的优越之处。教学中，我们应充分挖掘其审美意识、审美需要和审美潜能，让孩子在学习中体验到教材之美，沉浸在美 的氛围中。 (三)培养实践能力 实践能力不仅是对人的素质的基本要求，也是培养人的创新能力的重要条件。孩子天生就有一种强烈的实践欲望，我们更要用科学的方法加以保护和引导。让孩子们通过有趣的实践活动，在活动中将知识加以运用和表达，学会分析问题、解决问题。在美术教学中培养实践能力可以从四个方面入手：一是手脑并用，就是把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来，写出来，画出来，唱出来，演出来，做出来，因此，任何实践都要借助一定的操作技能，才能体现出来;二是观察力的培养，观察本身就是美术课学习中很重要的一项实践，观察不是简单地看一看，观察要有目的，有计划地进行，分清主次，进行分析综合的观察，甚至进行定性定量的观测，美术教学中也应遵求科学性;三是要注重各类外化技能的培养，如语言文字、图象、艺术技能的表达等各方面外化技能，各类外化类技能都是将人们头脑中的思维活动通过人的感官肢体，运用说，写，画，制作，表演，演奏等形式表达出来，这类外化技能同样属