小学美术论文：激活审美情趣放飞思维翅膀点燃艺术火花_通用版.docxVIP

激活审美情趣放飞思维翅膀点燃艺术火花 摘 要：为儿童创造兴趣盎然、积极体验、主动参与的开放的教学空间，进而达到激活审美个性，调动思维的积极性、激发艺术表现，训练思维的发散性、激励自我体验，培养思维的集中性、鼓励大胆创新，放飞思维的创造性，让孩子们在开心、愉快的环境中发现美、欣赏美和创造美，是小学美术课堂教学成功的关键。 关键词：激活情趣；训练思维；鼓励创新；点燃火花 爱美是儿童的天性。他们对美的事物感受很早，视觉很独特，想象很丰富。随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情与日俱增，尤其是进入小学后，对美的事物的追求更为强烈。小学美术直观、形象、生动、易学，作为小学美术教育，如何顺应学生的爱美要求，满足他们渴求艺术享受的迫切心情，使学生在每一节美术课中兴趣盎然，积极体验、主动参与，进而达到激活审美情趣、放飞思维翅膀、点燃艺术火花的教育目标，是我们每一位美术教师应该认真研究和探讨的课题。 一、激活审美个性，调动思维的积极性 英国杰出的思想家、作家、戏剧家、诗人莎士比亚曾经说过：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。这就说明，对同一审美对象，不同的经历、学识和情感个性就会有不同的审美意味和情趣。因而在实际教学中，教师要善于激活学生的审美个性，充分发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受艺术作品，使学生的情感与审美对象产生共鸣，审美的想象力就会得到自由发展。 小学美术教材，形式灵活多样。但教师在运用教材时不应死搬教材,而是活用教材,就是要基于教材但又不完全拘泥教材。要根据学生的实际，或教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更符合学生的认知规律和水平。这样可给课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，使学生在轻松愉快中接受美的教育。例如，教人美版四年级第十三课《多姿多彩的靠垫》一课时，教材提供的图案和范画都很单调，如果直接用于教学，效果肯定会不好，于是我在吃透了教材编写意图的基础上， 以学生感兴趣的故事情境贯彻全课。首先创造全班学生在虹猫蓝兔家做客的情境，让学生结合生动的动画观察，探索虹猫蓝兔家沙发靠垫的图案有什么规律、颜色如何搭配、摆放，接着创设虹猫蓝兔摆水果、糖果招待客人的情境，引导学生观察摆放。最后引导学生参观虹猫蓝兔的房间，帮助虹猫蓝兔设计房间墙面、地面的图案，用这种自娱自乐、边玩边画的教学方法，启迪了他们的心智，培养了他们的想象力、创造力及个性品质。 二、激发艺术表现，训练思维的发散性 儿童作画开始时多是凭印象来画的，缺乏独立性。教师在课堂上为锻炼学生的发散思维，可采用一问多思或一题多表现等方法。如，画风,可以设问：大风吹来时会出现什么情景？请每个学生不要忙着回答，多动动脑筋。然后，将各自的想法画下来。这时，就会发现风吹的情景有多种多样。又如，教学《灵巧的手》一课，在进行手偶游戏时，在学生想急迫表现自己创造奇妙的手偶形象的心情达到高亢时，我便让学生人人登台表演，有的学生做出了各种小动物的形象，还有的学生积极思维，小组做出了各种百花齐放的造型。真让人目不暇给，击节叫好，这样联系生活，创设环境的课堂，既激发了他们的创作兴趣，又注重了美术与学生生活经验的紧密联系，使他们在积极的情感体验中提高了想象力和创造力。 三、激励自我体验，培养思维的集中性 小学生好奇易兴奋，教学时营造一些以趣生情的教学氛围，让学生手脑并用，视听结合，培养思维的集中性。例如，在美术工艺课堂里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式？先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定。而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索、思考，让学生自己去发现和理解工具材料性能的多样性、步骤的多变性、方法的丰富性。结果，学生所创造出来的图案造型比起教师出示的图案范画要好得多，更丰富、更生动，学生对形象的掌握也更快、更准确。 四、鼓励大胆创新，放飞思维的创造性 创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。例如，引导学生以我爱家乡风景美为主题创作一幅风景画时，老师课前先布置学生回到自己的村子里走一走，看看哪一处景象最能代表家乡的美。由于每一个学生的生活环境、心理个性不同，他们对美的感受也不大一样。学生的作业没有雷同，内容和形式都非常丰富，从不同角度多方位地体现出家乡的美。因此，在教学中，应启发激励学生以自己的方式去发展美和创造美。让学生走出教室，走入社会，可以激活他们的思维，展开想象的翅膀，在艺术的天空中自由翱翔。 　　激活审美情趣，放飞思维翅膀，点燃艺术火花。让孩子们在开心、愉快的环境中发现美、欣赏美和创造美，大胆表现自我，敢于标新立异，自由想象。由此让学生树立自己的信心，感悟成就的自豪。有了自信，孩子就可以信手描绘自己的生活；有了自信，思维的翅膀就可以自由飞翔，艺术的火焰便可生生不息。