小学美术论文：浅谈低年级美术教学中的“放”与“收”_通用版.docxVIP

浅谈低年级美术教学中的“放”与“收” 美术课堂是学校实施美育的主要途径，依据美术课程标准，对不同的学段有着各异的要求。联系自身十几年的教学实践，结合美术课程标准对第一学段的具体要求，分析低年级学生的年龄及心理特点，我认为在美术课堂教学中，要达到预期的教学目标，就要在教学中做到收 放 有度，灵活应对。所谓的放 ，就是在教学中帮助学生摆脱束缚，放开思维与手脚，刻服畏难情绪，以利于学生更好的进行美术学习与创作。所谓收 ，就是要把握学生放 的尺度，教学中给学生足够的空间与自由，在此中教师在具体的做法上要有一个尺度的把握与控制，不可无章无据可循，在具体的应用上更要酌情而论。以下，我就对低年级的美术课堂教学提出些许的意见和体会。 一、创作技法的放 与收 在学生有了完整的创作构思，要动手进行创作时，要加强学生创新意识的培养，让工具和材料的使用融于动手实践中。鼓励学生成功的信心，鼓励学生敢于标新立异。儿童画创作不要用成人的创作规律去要求学生，什么主题、构思、表现手段、绘画语言等等，暂不要过多的讲解，使学生产生一种恐惧感。要鼓励学生大胆去画，甚至是随意的涂鸦，也不要轻易地批评指责，让学生克服不会画 的畏难情绪。让他们在轻松愉悦的心情下，有勇气和信心去完成作业。但在创作中，要强调让图画说话，不要靠文字说话。不要让学生在画面中添加过多的文字及标题，多锻炼自己的构图能力、绘画技巧，创作中避免使用格尺等辅助工具画线条。 如，在教学《洗澡》一课时，鼓励学生运用具体的画面、流畅的线条、丰富的色彩去表现不同的创作思路。表达出洗澡的环境，洗澡时人物的心情、表情及动作，而不要借助语言、文字来传达内容。 二、作业评价的放 与收 每次创作课结束，精选课内外儿童画作业或学生自己的作品，增加在课堂中教师与学生共同欣赏与评价的内容。因为是同年龄作者的作品，更能激发学生的兴趣，在欣赏的过程中产生共鸣，且易于沟通绘画思想与语言，还可借此消除学生的畏难情绪，培养画好的信心。要选取有特点的作品，让学生互评互赏，鼓励学生大胆比较、表达，提高学生的审美能力和素养以及语言表达能力。教师在作品的选择上要有侧重点，作品要具有典型性和代表性，同时教师的点拨要适时、恰当，有理有据，浅显易懂。 如，针对《热闹的集市》一画中，集市设施与环境的处理，对热闹 的表现，集市上人物的表情与动作的表现……让学生展开讨论,比较谁画得好，好在哪里?让学生对作品有一个客观、公正的评价。在此过程中，要鼓励学生大胆表达出自己与众不同的见解和思路，让学生有勇气突显个性，使学生在审美能力和语言表达上都能得到提高。 总之，低年级美术课的教学，较之中、高年级，更具有基础性意义。我将用自己的教学实践去努力探索与完善，为学生对美术的持久兴趣及学生美术素养、美术技能的提高，付出我的努力。