小学美术论文：放开手“条条大路通罗马”_通用版.docxVIP

放开手“条条大路通罗马” 【摘要】美术是一种文明的象征，在大力提倡素质教育的今天，一个不容忽视也不容回避的现实摆在我们面前，那就是学生在绘画方面缺乏创造性。努力为儿童创造适当的美术教育活动是我们每个美术教师必须认真思考研究的课题。提倡自主学习的开放性课堂 或许正是一条通向罗马的大道!让我们放开胸怀，伸出左手把大课堂还给学生，伸出右手把主动权还给学生，手牵手合作更快乐! 【关键词】放开手 大课堂 主动权 合作 快乐 俗话说条条大路通罗马! 放开手让学生自己去选择要走的路，也许效果会更好!这正是美术教学中自主学习的精妙所在，就像孩子与生俱来就热爱艺术，在对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞，这种原始的活动带给他们无比的快乐。作为从事小学美术教育的一名工作者，我在思考如何让这种快乐 延续?如何使课堂焕发出师生的生命活力?如何使学生在每一堂课中都兴趣盎然?我想老师一定要懂得放开手，懂得尊重每一个学生，开放我们的课堂，通过有效的教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。 著名教育家杜威曾说：教育即生活。美术课堂教学应贴近学生生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域。让学生真正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。在我的美术教学探索中可以用一个简单的动作来展示我的开放 性课堂——伸出左手、伸出右手、大家手牵手…… 一、伸出左手——把大课堂还给学生 美源于生活，我们的美术课堂可以是多样的、自由的，充分大 的。——大自然是最令儿童向往的地方，是发展儿童观察力想象力与探索兴趣最理想的大课堂。在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如写生课不妨带学生去热闹的街心公园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征;手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰、窗花美化周围的环境;欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。 我教育的对象是一个个天真的儿童，我就要让自己保持一颗童心，努力贴近学生，引导他们走进生活，走进大自然，真切地去观察各种事物与现象，探索大自然的奥妙。在一次和风儿一起玩 的活动中，我和我的学生充分体会到了大自然的魅力所在，我启发学生在自己设计并制作了一些与风一起玩的玩具，然后一起到户外去玩。在操场上有的学生举起双臂，迎着儿风把小巧的飞机抛向远方;有的学生拿着五彩的风车顶着春风跑向前方;有的学生单臂一挥将圆圆的飞碟抛向天空;有的学生牵动线轴，试图让风筝飞入空中……后来，又引导学生按玩具种类分组进行比赛，接着启发学生还可怎样玩?回到教室，我让学生谈谈自己在与风儿一起玩时有什么发现，有的学说：我发现小飞机顺着风飞时，在空中飞得时间长。 有的学生说：我发现风车上的图钉如果按得太紧，转不动。 有的学生说：我的风筝没有风飞不上天。 好玩，好动，好奇，是孩子的天性。他们玩得那么忘情，感受岂能不深，玩法这么独到，感受岂能相同。生活是色彩斑斓的，教师要放开手和孩子一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能使他们愉快的、有创意的生活。 面对孩子们一张张欢愉的笑脸，我不由得想到赞可夫说的那句话：掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。 是啊，讲了又讲，让学生明白一个道理，不如创设一个丰富多彩，富有启发性，具有开放性的环境，让孩子们在真实的情境中去体验、去感悟、去获取。尽管学生在活动过程中都曾经历失败，但学生们在探究问题、解决问题的过程中，不仅充分体验生活的美好，还对风有了一定的认识和体验，获得主动学习、探究的宝贵经验，创造潜能得到开发。整个活动，我给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围。学生在充满生机、充满智慧的活动中体会到生活是愉快的、丰富多彩的，他们与大自然融为一体尽情地与春风共舞，师生之间、生生之间始终飞扬着生命的光彩。 二、伸出右手——把主动权还给学生 课堂40分钟，学生应是学习的主人，老师只是学习的组织者、引导者与合作者，放开手把学习的主动权交还给学生，学生便会由被动听取知识或主动吸取知识，转变为主动寻找问题。这样，自然有利于学生创新思维的进行。 例如在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，使学生更乐于参与美术活动。新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。新教材也充分体现了这一点，往往一个内容都有多种表现形式，留给学生更多自由的空间。课堂上积极鼓励学生自我体验，激发参与意识 ，特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么?再做什么?怎样粘贴?不作统一规定，而是让学