小学语文万方《自己地花是让别人看地》教学设计课题及反思.pdfVIP

实用文案 《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计 焦作市道清小学 万方 一、教材分析 《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短 文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养 在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后， “我”又回到德国， 发现变化很大的德国， “美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒 发了内心真实的感受： “我为人人，人人为我”的崇高境界。 教材向 我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富， 是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字 里行间蕴含着丰富的人生哲理， 不仅能帮助学生积累语言， 还带给孩 子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 二、设计理念 在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学 时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培 养语感，积累语言， 加深对主题的理解， 并提升审美情趣， 陶冶情操， 努力实现工具性与人文性的统一。 三、教学目标： 1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重 点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 标准 实用文案 四、教学重难点： 教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 五、教学准备： 通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者 季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 利用课件媒体的辅助 功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 六、教学过程： （一）谈话导入，读题激趣： 同学们，看老师在黑板上写一个字。 （板书：花）看到这个字， 你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖 花开、花好月圆、繁花似锦……） 一提起“花”，我们总是把它和美 丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、 一个民族崇高的精神境界。 让我们跟随季老， 一起走进这爱花的国度， 这奇特的民族——板书课题：自己的花是让别人看的（有诗意、有哲 理地读题目） （二）初知文意，直入中心： 1、师：请同学们轻声朗读课文，思考：作者先后几次踏上了德国？ 德国给作者留下了怎样的印象？ （1）学生自由读文，指名答。 （这篇课文写了季爷爷两次到德国的所 见所想。） （2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其 标准 实用文案 深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？ 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美） 2、默读 2 、3 自然段，画出能体现“奇特” 、“奇丽”的语句，并在旁 边简单地写写自己的感受。 （学生默读，教师巡视） （三）感受景色之“奇丽”： 1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？ 课件出示： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋， 让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ” 2、谁来读读这句话？同学们，看看这一段美在哪里？请用笔画出关 键的词语。自己先把这些词自由地读一读。 预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。 1）、指名说词语意思： “花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种 感觉？（花很多，很茂盛）教师双手做花绽开状，让学生上台来和老 师摆出一簇花的样子