六年级上册数学教案-7.2 负数的基 本认识 ｜西师大版（2014秋）.docVIP

负数的初步认识教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义。 2、能正确地读、写正数和负数，明确0既不是正数也不是负数。 过程与方法： 能结合实际生活用正、负数表示一些日常生活中的相反意义的量 情感态度价值观： 了解负数的历史，增强民族自豪感，感受符号的简洁及使用负数的优越性。 教学重点： 在现实情境中认识负数会读会写，理解正负数在日常生活中表示相反意义的量 教学难点： 理解正负数在日常生活中表示相反意义的量 教学过程： 一、游戏导入 师：孩子们开始上课之前，我们一起来做个游戏，我说你做，看谁反应最快 准备好了吗？ 起立，请坐，起立，请坐，闭眼，睁眼，举手，举手，放下，鼓掌 师：谢谢孩子们热情的掌声 看来你们都是思维敏捷的孩子，老师希望你们能把这种敏捷的思维运用到今天的课堂中。 好！上课，同学们好，请坐！ 接下来，我们难度升级 玩一个反口令的游戏（即老师说出指定动作，学生做出相反的动作） 诶，就这一组请保持你们的动作，其他同学请坐端正。 请问他们组有几个人得分，几个人被扣分。 该怎么表示呢？ 请你们拿出导学单，用你自己喜欢的方式表示出这一小组的扣分与得分情况。 你可以用画一画，写一写或者说一说等方式进行，不会的可以问问同桌 师：谁来展示一下 你是怎么记录的？你为什么这样记录? 评价语：真是个富有创新意识的孩子，你真会统计 对比以上几种方法 你认为最能简单直观的表示出这一小组的得分情况。 预设一：出现有用+2-2 你们真聪明，居然和数学家们想到一块儿去了。 预设二：没出现 你们想一想还有没有更简洁的方法。 用大家都懂的数学符号 简洁清晰 相反意义 过渡：其实古时候人们就遇到过这些问题，我们来看看他们是怎么记录的 二、探索新知 （一）认识负数 师：过渡：请看视频，负数的初步认识（同时板书） 师：请孩子们边看边思考什么是负数什么是正数，思考负数的写法和读法 互学要求： 什么是负数，什么是正数 带负号的数叫做负数，带正号的是正数（正号可以省略但是负号不可以省略） 负正 数的读法和写法 举例说明-2 读作负二 适时板书 3、联系生活，举例说明你见过的正数与负数，负数与正数表示意义相反的量。 （一）知道正数与负数 第1题预设 正二是负数，正二是正数，你能根据 是只有正二负二是正数负数吗？ 还有哪些？你能列举完吗？ 所以它们有什么共同点呢 正数都带有正号，负数都带有负号（此时要注意提醒正号可以省略） 读写正数，并会分类： 第2题预设： 1、直接出示一些数据，让学生读出数据 2、给下列数据分分类，完成在题单上（先读后写） 3、正数是不是就全在这？这些是正数，正数就是这些数吗？ 4、请你列举几个正数，列举几个负数 （三）联系生活体会正负数 预设： 楼层地面上地面下 海拔水海面上海平面下 温度0℃上0℃下 1、知道0既不是负数也不是正数 老师也带来了一个温度器，你能在上面找到几个2？ 在哪里找到的？ 我们以前所学的数能表示这两个2吗？但是我们可以用今天学过的知识来表示 0在这里有什么作用？ 0是属于正数还是负数？ 小组讨论： 小组汇报： 也就是说它是一个划分的标准 上面的是正数，下面的是负数 0的上面是正数，0下面是负数（板书0上0下） 师：请问0处于一个什么位置？0在这里干什么？ 这个0是一个分界线，它既不属于正数也不属于负数.（板书划分） 小结：0既不是正数也不是负 结合生活实际我们理解负数与正数表示意义相反的量 （1） 其实这些词都是反义词，正负也表示相反的意思，正负数表示的是意义相反的量 例2 通常情况下我们把海平面规定成0，海平面以上的是正数，海平面以下的是负数 （板书规定） 所以这个高度是和谁比？ 海平面 原来你是以海平面为标准 应用出示题 哪一组量可以用正负数表达呢？ 他们开始爬的起点，向上的是正数，向下是负数 三、知识应用 情景： 小明和妈妈计划去旅行，妈妈想去一个比较温暖的地方，请你帮他们选一选哪个地方适合他们去 他们听了你们的建议去了（ ） 1、他们休息的酒店去牛王岭爬山需要向东走1000米，可以记作（ ）读作（ ），去潜水基地潜水要向西走588米，可以记作（ ），读作（ ） 2、第一天他们去牛王岭爬山，他们爬到了牛王岭海拔800米的位置，可以记作（ ） 读作（ ）。 3、第二天，爸爸带他去学潜水，他游到了水下4米可以记作（ ）读作，（ ） 4、旅游结束后，妈妈瘦了五斤可以记作（ ）读作（ ），小明却胖了三斤可以记作（ ），读作（ ） 请你帮助小明，分析妈妈的账单 旅途虽然很美好 可是他们也经历了小插曲： 他们计划去游乐园玩，准备挑战翼龙过山车项目，在测量身高的时候，小明的身高是14