2016高考全国卷语文作文立意《奖惩以后》经典范文两篇(精品).pdfVIP

优秀者的 “退步 ” 不是罪（全国 I 卷下水） 作者： 深圳科学高中 牛程 编审：赵怀兵 100 分到 98 分，得到的是巴掌；不及格变为及格，得到的是鼓励。后者 的进步固然可喜可赞，但前者就该受到批评吗？ 当然不该。毕竟， 98 分依然足够优秀。而优秀，从来都不应成为原罪。试 想，如果他是从 90 分考到了 98 分，得到的会巴掌吗？ 前景理论中提到过一个概念：获取和损失相比，损失的痛苦感受要比获取的 快乐感受大上几部甚至几十倍。 高期望下的失去和低期望下的获得， 就像白纸上 的黑点一样惹眼。人们忙着注意那点变化，却常常忽略了背后的底色。生活中， 类似的现象还有很多。 如坏人做一件好事容易被原谅， 而好人做一件坏事会受到 苛责；两天的假期变成一天难以接受，半天假变一天就喜气洋洋 ,, 成绩好的同学， 难道真的退步了吗？真的需要巴掌来警醒他吗？以 55 分为 原点，进步空间巨大。 61 分仿佛只是个开始，接下来还会有 70 、80 分 怎不让人欢欣鼓舞；而得满分后，眼前只有“保持”和“后退”这两条路。那失 去的两分，更像是“退步模式”的开启，让剩余的 98 分都岌岌可危。虽然，两 分和退步之间并没有必然联系。潜意识里，很多人对孩子的成绩，都希望“只进 不退”。但希望归希望，现实归现实，没有谁能一直保持满分状态。月亮尚且有 阴晴圆缺， 更何况是合理范围内的分数波动。 那个刺眼的巴掌， 是高分学生受到 的不应有的苛责。落在他脸上，却痛在我们心里。 若评价看不到个体差异，则评价无意义。分数的增减不能简单地和进步退步 挂钩，还要考虑学生的具体水平。因此，对中等水平的学生，要多看他自身的进 步，及时给予鼓励。面对高分数学生，则应考虑他在集体中的相对位置，而不是 看到降分就惩罚。 肯定高分学生在人群中的优势， 会减少他们不必要的压力， 也 会使成绩的意义更加客观。 我们应意识到， 高分数的保持并不比低分数的增长更 容易。从这个层面上讲，图中的两个学生都值得一个“吻”。 切忌把优秀看成理所应当。高起点带来一个“吻”，而后却成为“巴掌”的 源泉。如果伴随优秀的是挫败体验， 谁会一开始就想做最好？这种 “高处不胜寒” 的困境，不知会扼杀多少原本有勇气追求优秀的人。 其实，无论是教育领域还是其他领域，评价时都要针对具体情况。只看数字 就实施的奖惩，看似公平，实则是最大的不公。正如《华南经解》中所说， “一 人之断制，所见有限，犹目之一瞥，岂能尽万物之情乎。 ” 鼓励进步者，又不委屈优秀的“退步”者，其中的分寸、意义，值得每个人 深思。 分数为王是民族之殇（全国 I 卷下水） 作者：福建 宁德实验李家良 编审：赵怀兵 授权发布：公众号 yuwenyuekan 一个孩子分数 100 降为 98 ，脸上唇印变成掌印；另一个孩子分数 55 变 成 61 ，脸上掌印变成唇印。 两者看似不同， 本质实属一致： 分数是奖罚的依据。 这是一种很可怕的现象——当对孩子的奖罚仅仅以分数为基准， 那将是孩子难以 承受之痛。 （将视觉效果的漫画解读成可亲可感的文字材料，并顺情顺理地推导出观 点：仅以分数奖罚孩子，将是孩子之痛。） 有人可能会说， 这分明是两种情况： 前一个家长太苛刻， 后一个家长很宽容。 其实不然。由