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《不确定性》教学反思 “不确定性”是北师大版小学数学四年级上册第八单元第一节的教 学内容，它在教学中是一个全新的内容，本节课主要使学生初步体验 现实世界中存在的不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能” 等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。 本节课，我基本能按预设目标完成教学任务，学情良好，从练习 反馈情况来看，学生已扎实掌握本节课知识。 1.创设生活情境,吸引学生的注意力,引发学生的思考, 激起学生探 究问题的欲望。 “可能性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学 习这方面的内容时，存在一定困难，学生初次接触感到比较陌生，学 起来有一定的难度。因此，我创设生活情境——摸球，通过先让学生 猜想，然后进行验证，使学生对不确定性有了一定的了解，进一步引 出本节课的课题——不确定性。同时也调动了学生学习的积极性，活 跃了课堂气氛，一下子拉近了老师与学生之间的距离。 2. 学习新知的设计,以问题为导向,环环相扣,条理清晰,层次分明. 在“自主探究，合作交流”环节，学习新知一是“体会事件发生 的不确定性”，通过设计一系列问题，降低了学生对不确定性问题的 难度，激发了学生学习的兴趣，使学生在经历猜想――实验――验证 的过程中，初步体验有些事件的发生是不确定的，有些事件是确定的， 体会随机思想。 3. 发挥学生的主体性,让学生在自主,合作与探究中发展。 教师教学的对象是以学生为主体,教学时就应该从学生的实际出 发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。知道 数学来源于生活,生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。 因此，在教学中，我为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手， 使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经 历知识的形成过程，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一 新的观念。 4. 以多样化的评价，激发学生学习的内驱力。 在课堂中教师能及时对学生进行评价，充分发挥评价的导向评价 作用。以小组为单位，开展竞赛，培养学生团结协作精神，让每个学 生尽量获得成功的体验和学习数学的乐趣。最后交流学习收获时，再 一次体验自我探索的价值，激发学习兴趣。 5. 在练习的设计上，兼顾了习题的层次性和多样性. 本课的不足之处: 1.教学助手运用不熟练。 2、驾驭课堂的能力有待加强。 3、数学语言不够严谨。