新课程小学语文教学 课件.ppt

? 三、教学内容设计 ? 教学内容设计的主要原则： ? 1 、贴近社会生活和科技发展 ? 在教学内容设计时，可以有针对性地将语文的 学习引向生活。 11.MPG ? 如识字教学把识字面扩展到他们所接触到的生 活空间。一位教师在识字教学中采用了以下方 法： ? ①创设情境，诱导认字。如创设教室、校园认 字环境； ? ②开拓途径，引导认字。如让学生“广告认 字”、“报头刊头认字”、“食品包装认字”； ? ③寓认于玩，愉快认字。每周开展认字活动。 如游戏《去买菜》、《邮递员》等； ? ④课外阅读，认用结合； ? ⑤认说结合，相得益彰。学生说一个个充满童 趣的认字故事，师生互动配上画汇编《儿童认 字小故事》； ? ⑥认写结合，以写固认。 ? 这样与生活联系进行识字，无意记忆与有意记 忆结合识字，学生在潜移默化中增加了识字量。 ? 2 、精选终身学习必备的知识与技能 ? “发展”是新型教育结构中的核心问题 , 学生今 天的学习 , 其深远意义在于能“终身学习”。教 学内容的确定，必须能引领学生的发展。 ? 四、教学结构设计 ? 1 、课堂教学结构设计的要求 ? ①思路清晰，结构严密 ? 设计一种教学结构要从一节课上去考虑，先做什 么，后做什么，形成有先有后、由低到高的训练 程序，具有条理清楚、层次分明的特点。每一步 之间又要安排紧凑周密，环环相扣，无懈可击， 具有完整无缺的特点。 ? ②要体现“以学生为主体，以教师为主导”的教 学原则 ? ③要有较强的操作性 ? 教学结构最终是要应用于实际教学，所以要科学 合理，符合学生的学习规律、学习习惯，适合教 师的具体操作，科学合理，在一定程度上要能归 纳总结出带有普遍意义的教学模式。 ? 2 、课堂结构设计的方法 ? ①理清教学思路 ? 不管上什么课，先讲什么，后讲什么，讲完这项 内容接着要做什么，都要想清楚，这样一条不间 断的教学过程的安排，我们称之为教学思路。教 学思路要遵循教学内容的逻辑联系，灵活设计。 教学思路的方式大致有：先分后总；先总后分； 一脉相承；主线串珠；镶嵌插入；移步换形； “面中取点”；由此及彼；烘云托月；相反相成； 悬念结解；多方集中等等。 ? ②划分教学环节 ? 我们把教学过程中每一个步骤称作一个环节。理 清了教学思路就要合理划分教学环节。所谓合理， 就是尊重教学过程的自然分段。教学环节的划分 不能太少，也不能太多，太少了思路就不清晰， 太多了显得繁杂累赘。 ? ③确定环节概念 ? 划分好了教学环节以后，就要给每一个环 节取一个好的名字。名字一般是高度归纳一个 环节的做法。环节名字不能太长，要讲究精练。 ? 例如，有一个教师教小学谜语诗《画》的教学 结构是这样设计的： ? ①谜语引路，启发自学； ? ②编写有趣的题目，议论和阅读课文； ? ③形式多样，巧妙地练，快乐地练。 这是一篇课文的教学结构设计，环节名称不精 练。 ? 方城小学林剑红的作文课《纸儿复原记》 的教学结构： ①备纸；②撕纸；③拼纸；④ 写片断；⑤拟题，总结 。 ? 太平小学蔡云娅老师的阅读课《猫》的教学结 构设计： ? ①检查预习 ；②感受“古怪” ；③说说“古 怪” ；④小结 。 ? 师范附小江灵娟老师的口语交际课《实话实说 “石夫人”事件》的教学结构设计： ? ①创设情境，回顾新闻； ? ②根据话题，讨论交际； ? ③再播新闻，体会交流； ? ④结束话题，回应情境 ? 这三节课的教学结构设计设体现了环节名称精 练的原则。 ? 如果具有模式性的教学结构，其环节 的名称更要高度归纳，比如下面几种教 学结构模式： ? 自学式：自学一一讨论一小结一练习 ? 训练式：基本训练一尝试训练一巩固训 练一迁移训练 ? 探求式：初探性自学一深究性自学一运 用性自学 ? ④阐释环节意义 ? 确定了环节名称，为了便于操作，还要 对各环节的意义做出阐释。 ? 如 : ? 第一，预习：通读全文，认识生字生词， 解答教师所提示的问题。 ? 第二，课内报告和讨论：这是课内最主要 的活动方式，它围统文章体裁、词语、文法、 修辞、鉴赏与批评、风格、章法、布局等项 展开。 ? 第三，练习：吟诵、参考相关文章，应对 教师的考问。 ? 五、教学手段与媒体设计 ? 这一内容在《 E — 环境下教师专业成长》 专题培训中已完成，不再重复。 皇笢莼螡頹魡酊