最新部编人教版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》预习学案.docVIP

学习是一件快乐的事。 10　在牛肚子里旅行 导学案设计 课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课 教学目标 1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。 2．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3．默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学重点 1.会读会写本课生字，了解红头的旅行路线，了解牛有四个胃的科学知识。 2．体会青头和红头之间的深厚情谊。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词，朗读课文。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、朗读课题，解题质疑(用时：4分钟) 1.板书课题，引导学生朗读课题，抓住课题中的关键词说一说题目的意思。 2．引导学生针对题目，提出有价值的问题。 1.齐读课题，说一说“旅行”的意思：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的）。 2．再次朗读课题，质疑：牛肚子里是什么样的？谁在旅行？为什么能在牛肚子里旅行呢？最后结果怎么样？ 　　学生可以联系生活实际中的经历体会“旅行”的意思，也可以采用近义词替换法理解词义，在理解词义的同时，教给学生理解词语的具体方法。 二、初读课文，集中识字(用时：16分钟) 1.引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。 2．组织学生展开小组互学，集中识记本课生字。 (1)引导小组长检测学生认读情况，巡视过程中将学生认读困难的字板书在黑板上。 (2)组织学生针对黑板上的生字展开集体认读活动，共同巩固字音。 (3)组织学生识记多音字，课件出示3个多音字，通过词语，辨析读音。 (4)引导学生展开识字方法的交流活动，针对识记困难的字交流识字方法。 3．组织学生再次朗读课文，巩固字音，读通句子。 4．组织学生分段朗读课文。 1.大声地、自由地朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表读准字音。 2．展开小组互学生字活动。 (1)组长利用字卡逐一检查小组成员识字情况，将识记不准的生字单独列出来，重点识记。 (2)读准字音，注意“嚼”比较拗口，要多读几次。 (3)读准多音字“答”“应”“骨”。 (4)利用形声字的特点识记“咱”“救”“拼”“刚”，运用对比识字的方法比较“旅”，运用字理识字的方法识记“流”“泪”。 3．自由朗读课文，要求读准每一个生字的字音，读通每一个句子。 4．分自然段轮读课文，注意语气。 1.本课要求认读的生字略难，是本课的重点。教师可以借助词语和句子反复再现，强化字音。 2．教师要努力引导学生抓住形声字形旁表义的特点强化识记。“眯”在动作体验中知道是“闭眼”的意思，与“咪”区分开。 3．教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。 三、再读课文，整体感知(用时：8分钟) 1.组织学生默读课文，思考课前提出的问题：牛肚子里是什么样的？谁在旅行？最后结果怎么样？ 2．组织学生围绕“课文讲的是谁和谁的什么事”展开交流，并尝试着概括全文主要内容。 1.默读课文，交流：牛肚子里一共有四个胃。红头在牛肚子里旅行，最后侥幸逃脱。 2．交流明确：课文讲的是两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫红头的蟋蟀不幸误入牛肚子，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，在朋友青头的帮助下最后侥幸逃脱的危险经历。 　　引导学生抓住红头在牛肚子里旅行进行充分交流，了解抓人物、抓事件概括文章主要内容的方法。 四、示范讲解，指导书写(用时：10分钟) 1.指导学生观察写字表中的前5个生字，找出容易写错的笔画。 2．组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。 3．利用课件逐一展示“旅、咱、救、命、拼”的书写，引导学生观察。 4．组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。 5．利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。 1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。 2．注意：“旅”的右部是“”； “救”的左部最后一笔是点。 3．仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。“命”下部右侧的单耳旁的竖靠近竖中线。 4．逐一练写，针对老师的建议进行修改。 5．仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。 　　生字的书写要以学生自主练写为主，教师范写强调重点。 五、课堂总结，知识拓展(用时：2分钟) 1.总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。 2．知识拓展：查找牛的消化系统的相关知识，了解牛的反刍现象。 1.针对老师的意见想一想怎样改进。 2．运用网络等资源完成作业，遇到困难时可以请家长帮忙。 　　教师要善于鼓励学生利用课文资源丰富课外知识，扩充学生的学