教师关注程度与学生学习行为变化的相关度研究报告 教师是教学的主体 .docVIP

教师关注程度与学生学习行为变化的相关度研究报告 教师是教学的主体，学生是学习的主体。在课堂教学过程中，教师通过文本的解读采用语言、板书等多种途径对学生进行指导, 协调课堂中影响学生的诸因素, 帮助学生全面提高素养。可是传统的教学，由于教学人数多，注重知识的获得，教师往往将更多的精力投入到课堂的管理和知识的传授，学生往往置于比较被动的地位，教师对学习个体的关注十分缺乏。而实质上学习的过程是学习个体内化的过程。教师在课堂中如果不对学习个体予以充分的关注，课堂教学的过程最后只能流于形式。那么，如何使教师在课堂中最合理地对每一位学生进行关注，以达到最优的效果呢？小班化提供了这一教学观念改变的可能性，因此教师关注程度与学生学习行为变化的相关性研究更突显了其重要性。 根据调查分析，我们发现低年级学生的学习方式倾向性以接受、体验学习为主，能进行初步的合作学习，他们更注重情感的体验及社交的需要，喜欢集体环境下的合作学习。因此，需要教师关注的程度越高。 同时由于学习个体存在很大的不同：1、性别的差异；2学习起点的不同——是指学生当前的知识水平、技能水平、情感态度、动作技能水平等等；3、学习方式的区别——是学习者在长期学习活动过程中养成的学习时对环境、时间、感知信息的通道、思考方式等等方面的偏爱；4、人际交往的特点——指学生在人际交往方面所表现出来的一些特点。培养学生形成良好的学习行为，需要对教