初中数学教学中三元交流系统的构建与优化研究目录 一、课题的现实背景 .docVIP

PAGE PAGE 10 初中数学教学中三元交流系统的构建与优化研究目录 一、课题的现实背景及意义 二、国内外相关研究综述 三、课题研究的内容及预期目标 1、研究假说的构造 2、目标设计 四、研究过程及具体措施 1、三元书面数学交流系统的构建与优化 2、三元口头数学交流系统的构建与优化 3、三元影音数学交流系统的构建与优化 4、三元网络数学交流系统的构建与优化 五、研究成效分析 1、归纳了数学教学中三元数学交流系统的优化效应――合作与交流的整合效应 2、概括了课堂三元数学交流系统的优化范式――师生数学交流平衡体的常见结构范式 3、揭示了数学交流与“教师主导”及“学生主动”的关系、数学交流与教学预设及生成的关系、数学交流与教学留白及补白的关系 4、引领了教师的专业化发展，促进了学生的全面发展 六、研究中的问题与讨论 七、参考文献 八、附件 初中数学教学中三元交流系统的构建和优化研究 毛飞飞1， 姜春林2 （1.衢州市兴华中学；2.柯城区教育体育局教研室） 【内容提要】在经济全球化和知识经济浪潮的席卷之下，人与人、人与媒体的交往日益频繁，交流能力正成为一个人的核心能力而受到前所未有的关注。随着现代信息技术的普及，传统的生、师二元数学交流格局，必将被生、师、媒体三元数学交流格局所取代。为此，我们界定本课题研究中的三元交流系统主要是指由生、师、媒体三个子系统相互交流而构成的交流系统，而其中的“媒体”系统，不仅指传统的媒体如教材﹑出版物等，更泛指影音多媒体与互联网络。由于本课题研究是课题组在已取得的两项前期研究成果（《初中生数学学习过程评价研究》与《初中生数学感知模式与合作学习范式的相关性研究》）的基础上开展的，所以我们在2005.3—2005.6就着手制订研究方案，部分研究开始运行；在2005.7—2005.9召开课题方案第一次、第二次论证会，最终确定研究方案；在2005.9—2007.9进入全面实施阶段。在开展具体研究时，我们主要按四个维度（三元书面数学交流系统的构建与优化、三元口头数学交流系统的构建与优化、三元影音数学交流系统的构建与优化、三元网络数学交流系统的构建与优化）进行。经过两年多研究实践，我们取得了一些初步研究成果：1、归纳了数学教学中三元数学交流系统的优化效应――合作与交流的整合效应；2、概括了课堂三元数学交流系统的优化范式――师生数学交流平衡体的常见结构范式；3、揭示了数学交流与“教师主导”及“学生主动”的关系、数学交流与教学预设及生成的关系、数学交流与教学留白及补白的关系；4、引领了教师的专业化发展，促进了学生的全面发展。 【关键词】三元交流系统、数学日记、整合效应、交流平衡体、留白与补白 【 正文 】 一、课题的现实背景及意义 在经济全球化和知识经济浪潮的席卷之下，人与人、人与媒体的交往日益频 —————————————————————————— 课题组组长：毛飞飞 课题组主要成员：姜春林 何建红 周亦平 黄孝忠。本课题为衢州市教科重点课题、浙江省教科规划课题。执笔：姜春林 本课题获得了市教研室原书记汪立爱老师、市教科规划办毛佩清主任等专家的指导，特此表示感谢。 繁，交流能力正成为一个人的核心能力而受到前所未有的关注。教育部于2001年颁布的《义务教育国家数学课程标准》明确提出“课程应为学生提供积极思考与合作交流的空间”，并把合作交流作为学生学习数学的主要学习方式之一加以倡导；另一方面《新课标》同时指出，在数学教学中应“充分运用现代信息技术”，这里的现代信息技术既包括实物投影仪、多媒体影音技术也泛指网络技术。众所周知，现代信息技术具有良好的多向互动交流功能，因而在传统数学学习中长期占主导地位的学生、教师二元数学交流格局，随着现代信息技术的普及必将被生、师、媒体三元数学交流格局所取代，在可预见的将来，数学交流应主要在“生”、“师”、“媒体”三个系统之间展开。为此，我们界定本课题研究中的三元交流系统主要是指由学生、教师、媒体三个子系统相互交流而构成的交流系统。这一概念有别于传统的二元交流系统，传统的二元交流系统是指由学生、教师两个子系统构成的交流系统。三元交流系统与二元交流系统的最大区别在于多了“媒体” 子系统，而且这里的媒体子系统既包括传统媒体也包括现代信息媒体。正如许多科学家所认为的：“现代科学的大厦是以系统科学为基础搭建的”，许多教育专家认为：“系统科学的原理，是构建新的教育理论的科学基础”。源于上述几点认识，我们认为在当前的初中数学教学中开展生、师、媒体三元交流系统的构建和优化研究对正在进行的新课程改革有一定的现实指导意义与前瞻性。 二、国内外相关研究综述 数学作为一种描述科学的语言，国内外的许多数学大师都曾对其“交流”的功能和价值进行精辟地论述。他们大多认为：数学交流就是在各项数学活动中以