三位数乘两位数的口算和估算 教学设计.pdfVIP

三位数乘两位数的口算和估算教学设计 教学目标： 1、结合具体情境，掌握三位数乘两位数的口算、估算方法。 2、经历自主探索、合作交流的过程，体会算法的多样化。 3、培养学生的估算意识和能力，发展数感。 教学重难点： 1、掌握三位数乘两位数的口算、估算的方法。 2、理解算理，灵活选择算法。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习引新，促进迁移 同学们，今天我们一起学习三位数乘两位数的口算和估算，首先我们复习一下前面所学的知识。 1.口算。 700 7 ？50 20 呢？60 80 ？同学们，你们是怎样算60 80 的呢？（抽生汇报口算方法）；0 像这样的算式我们通常先把两个因数0 前面的数相乘算出积，再看两个因数的末尾一共有几个0， 就在积的末尾添上几个 0. （1乘，2、数，3、添） 再看右边三个算式，谁能迅速口算出来，（抽生口算），同学们在算右边三个算式时，发现这一组 数有什么规律吗？（积的变化规律）有时候我们也可以利用积的变化规律来想乘法算式。 2、 引入新知：口算和估算是人们在生活中解决问题时常用的两种计算方法，现在，我们就带着 所学的知识和经验走进果园。 二、 自主合作，探究新知； 秋天是个收获的季节，李叔叔的果园今年可是大丰收啦！丰收的果园里藏着什么数学知识呢？我 们一起去看看吧！ 学习例 1 口算 默读例 1，找出题中的数学信息和问题,抽生回答，你能解决这个问题吗？该怎样列式呢？30× 400 也可以写成 400 ×30 （师板书） 为什么用乘法呢？ 2、理解算理、交流算法 请同学们看看这个算式，400 是个整百数，30 是个整十数，根据你们的学习经验，能口算400 × 30 吗？请阅读学习要求，明白怎么做了吗？请同学们思考3 分钟，在与同桌交流， 同学们你们是怎么算的呢？（抽生汇报） （1）生 1：我们可以先算400 ×3=1200，因为 4 个百乘 3 得 12 个百，也就是 1200，再算 1200 ×10=12000，因为 12个百扩大 10倍就是 120个百，也就是 12000； （2）生2 ：40 ×30=1200，所以 400 ×30 就把 1200扩大 10倍，就是 12000； （3）生3：因为4 ×3=12，所以 400 ×30 就是在 12后面添上 3 个 0，也就是 12000。 几种不同的算出相同的结果，孩子们你们喜欢那种算法？为什么? 由于这儿是解决问题，算完后记得带单位写答语。 同学们，你能用刚才的方法算一算这些算式吗？ （完成课堂活动第1题）你们算的怎么样？请你 来说一说。 60×700 150×30 20×170 50×800 全对的举手，现在我们来观察这些算式的积和两个因数之间有什么联系？ 那么，同学们能归纳出三位数乘两位数的口算方法了吗？ 我们一起来读一读吧：把0 前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得的数 的末尾添几个 0. 因数的末尾共有几个0，积的末尾（至少）就有几个0 以后我们在做这类题时，有什么需要注意的吗？ 注意：数清积末尾 0 的个数。 （三）、合作探究三位数乘两位的估算（例2） 我们不仅解决了李叔叔的问题，还学会了怎样算整百数乘整十数。下面我们看看李叔叔又给我们 带来了什么问题。 1、出示例 2 （1）、读信息和问题，理解题意（默读例2，找出题中的数学信息和问题）。 问题中有个关键的词语需要我们特别注意，是哪个词呢？（大约）。说明这道题需要进行估算。 （2）、请同学们独立思考该怎样列式进行估算呢？想好的同学，把自己的估算方法和同桌交流。 老师再邀请你给大家介绍全班展示 （5）、你能总结出三位数乘两位数的估算方法(先估后算)。 2、认识题中的数量关系。 同学们，这道题中还藏这一个数量关系式呢，我们一起去找找，在这个题中有3 个数量。每箱桃 卖 198元是单价，91 箱是数量，一共卖的钱是总价，用一个式子表示它们之间的关系是：单价X 数量 总价 生活中很多时候都会用到这个数量关系。比如：一支钢笔 10 元，我买 5 支一共用 50 元。其中 10元是单价，5 支是数量，50 元是总价。 三、当堂测评 。 通过学习，同学们收获真不小，现在我将带着大家进行闯关活动。 1、 第一关：我是聪明小法官 2、 第二关：我有超强大脑。。 四、全课总结，构建知识： 通过今天的学习，有什么收获？