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[0076] 《心理测量学》 2015 年春第一次作业 [论述题] 1.心理测量的特点是什么？ 2. 如何正确认识和应用心理测量？ 参考答案： 1. 答案要点： ① 心理测量没有绝对零点，只有人定零点。 ② 心理测量的单位不一定相等。 ③ 心理测量是间接测量。 ④ 心理测量具有相对性。 ⑤ 心理测量只能测出欲测心理特性中具有代表性的样本，而不能测出 其全部。 ⑥ 心理测量强调客观性。 2.答题要点： ①论点：避免两种错误观点：一是神化心理测验，二是认为心理测验 无用。②应有的认识与态度：心理测验是一种工具、心理测验尚需完善、要 严肃慎重对待心理测验。③要有实例。 2015 年春第二次作业 [论述题] 1．联系实际谈谈心理测量的功能。 2. 编制测验的一般步骤是什么？ 参考答案： 1.答题要点： ①理论研究功能：收集研究资料、建立和检验理论假设、实验分组。②应用 功能：选拔人才、人员安置、心理诊断、描述评价、心理咨询。③要有实例。 2. 答案要点： ①确定测验的目的 ②制定编题计划 ③编拟题目 ④题目的试测与分析 ⑤合成测验 ⑥测验的标准化 ⑦对测验的鉴定 ⑧编写测验说明书 2015 年春第三次作业 [论述题] 1. 试分析比较客观性试题和主观性试题的优缺点。 2．提高测量效度的方法有哪些？ 参考答案： 1.答案要点： 。 客观性试题适合测量记忆、领会、应用、分析几个层次的目标。客观性试度 答案明确、回答简便，在限定的测验时间内可以包含足够的试题数量，保证知识 覆盖面，并可鼓励学生打好广泛的知识、技能基础，客观性试题答案确定、评分 简单、准确，并可利用计算机评阅试卷，节省人力物力财力。但客观性试题不适 合测量综合、评价层次，其编制较为田难，较费时间，且对编制者要求较高。此 外，客观性试题仍受到受测者阅读能力影响，而且难以排除对试题的猜测。如果 测验只用或绝大多数时候只采用这种试题形式，就有可能影响平时的教学，压抑 师生的创造性思维，鼓励学生单纯记忆等。 主观性试题适合干测量较高层次的认知目标，尤其适合测量综合、评价两个 层次的认知目标。它能够考察学生的理解和表达能力，像组织知识、整理论据、 构思、评价和表达观念等能力，这种试题编制容易，省时、省力。还可鼓励学生 对所学知识加以独立思考，表达自己观点，有利于培养和评价学生创造性思维， 还可间接了解学生的情感、态度、价值观等情意性特征。但主观性试题没有固定 明确的答案，评分易受评卷人的主观因素影响，而且试题的回答耗时较多，在限 定时间内，题量少，因而知识的覆盖面小，内容样本缺乏代奏性。它还容易造成 学生以模棱两可的叙述掩盖其知识缺陷，测验成绩可能受学生书写和写作能力的 影响。 2.答案要点： ①控制系统误差。 ②精心编制量表。 ③妥善组织测验。 ④扩大样本的容量和代表性。 ⑤合理处理效度与信度的关系。 ③适当增加测验或量表的长度。 2015 年春第四次作业 [论述题] 1．如何理解区分度的相对性？ 2．解释测验分数应注意哪些问题？ 参考答案： 1.答案要点： ①区分度值的大小与样本的同质性有关。 ②采用不同方法计算出的区分度的值不同； ③用两个极端组通过率的差异作为区分度的指标，其值受分组标准的影响。 ④用相关法计算的区分度值受样本大小的影响。 2.答案要点： ①测验分数代表一个区间，是分数上下的一段分数值，解释测验分数要避 免把分数绝对化。 ②一次测验成绩不能代表各方面的能力。不能仅凭某一次测验成绩便评定 受测者各方面的能力。 ③不同测验分数不能直接进行比较，只有将原始分数转化为导出分数以后， 才可对测验分数进行比较和解释。 ④让当事人了解解释分数的方法。在向有关人员公布测验分数时，为 了不使其产生误解，应当对分数的意义进行解释。 2015 年春第五次作业 [论述题] 1．主观性试题评分应注意哪些问题？ 2. 为什么说一个学生考试得了90分，无法