《刻舟求剑》学案.pdfVIP

刻舟求剑 【学习目标】 1、初步掌握自学文言文的方法。 2、积累重点文言字词，能正确理解“刻舟求剑”的寓意。 教师“个备栏” 3．学习一些常用文言实词及虚词。 【教学重难点】 1．了解课文中寓言所蕴含的道理。 2.能借助注释及工具书读懂课文大意。 【学法指导】学生以小组的形式合作学习，教师指导补充。 【学习时间】一课时 【课前预习】 【课前预习】 1、给下列字注音。 涉（ ）遽（ ）契（ ）矣（ ）若 （ ） 惑（ ） 2、文学常识: 《刻舟求剑》选自《__________》，是________末期 组织编写的论文集。 3、自读课文，当堂成诵。 4、写出你不理解的字、词、句。 _____________________________________________________ 【学习过程】 （一）导入新课，作者简介： 1、走进作家作品 吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人 质的秦公子异人，（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说， 使之归国继位 （即庄襄王）。 《吕氏春秋》也称《吕览》，据《史记，吕不韦列传》记载，吕不韦 使其门客各著所闻，集论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六 论，共一百六十篇，二十余万字。 （二）朗读课文，整体感知 1、老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。 2、学生自读（体会朗读节奏，了解大意）。 楚人/有/涉江者， 其剑/自舟中坠于水 从其所契者/入水求之。 3、学生齐读。 （三）合作翻译 1、合作学习。 小组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，查阅工具书解决；解决不了的，画下来， 待全班集体讨论解决。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨给予解答。 1 重点语句 A、楚人有涉江者， 定语后置 有涉江者之楚人 B、是吾剑之所从坠， 判断句 这儿是我的剑坠落之处 。 C、求剑若此，不亦惑乎， 反问句 像这样找剑，不是很糊涂吗？ （四）质疑交流，把握内容 1、这则寓言中，楚人最可笑的行动是什么？ 遽契其舟 舟止，从其所契者入水求之。 2、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？ “刻记号”时把握十足，“求剑”时的茫然没有结果，这一细节生动刻画了这个人愚蠢不知变通。 3、文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？ 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 4、结合文段说一说楚人是一个怎样的人，作者是用什么手法刻画的？ 楚人是因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据实际采取灵活对策的蠢人。 作者主要通过动作描写和语言描写刻画人物形象的 5、这个寓言告诉我们什么道理？结合实际说一说它的现实意义。 说明固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法，就不会获得预期的结果。 示例：现实意义： 当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实， 思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取 得最后的胜利。这个故事告诉我们要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、 因循守旧，在以后的学习和生活中，一定要善于变通，正确地处理问题。 （五）自主小结 （六）学生质疑 【当堂训练】 1.解释下列加线的词。 楚人有涉（ ）江者，其（ ）剑自（ ）舟中坠（ ）于（ ）水。遽（ ）契（ ） 其（ ）舟，曰：“是（ ）吾剑（ ）之（ ）所从坠。”舟止，从其所契者入水求（ ）之 （ ）。舟已行矣（ ），而（ ）剑不行，求剑若此（ ），不亦惑（ ）乎？ 2.翻译句子。 ①其剑自舟中坠于水。____________________________________________________ ②遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。___