两点之间线段最短 教学设计.pdfVIP

教学课题 两点之间，线段最短 备课人 知识与技能 理解“两点之间，线段最短”的结论，并能用这一结论解释一些简单的问题。 教 数学思考 经历观察、实验、猜想等数学活动，发展合情推理能力，能有条理地、清晰地 学 阐述自己的观点。 目 解决问题 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能应用所学知识解决问题；学 标 会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 情感态度价值 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得 观 成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的 密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。 重点 结论的应用过程和拓展问题的探究过程 难点 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 热身准备 学生朗读——我想试试 以这首小诗，激 我想试试 发学生大胆参与 罗赛蒂 课堂探究的勇 那个说“我想试试”的小孩 气。 他将登上山巅， 那个说“我不成”的小孩， 在山下停步不前。 “我想试试”每天办成很多事， “我不成”就真一事无成。 因此你务必说“我想试试”， 将“我不成”弃于埃尘。 一、情境创设，引入新课 1、幻灯片：组图 教师提出问题 以实际问题情境 绿地里本没有路，走的人多了„ „ 学生独立思考，小组交流后回答 引入，激发学生 你能解释一下原因何在？ 教师布置数学活动 学习兴趣，引入 2、数学活动：在纸上任意点两点，用线联接它们， 学生分组进行活动，给出探究结 本节课题 量一下它们的长短，比较一下谁最短？ 论。 动手具体做一 得出结论 做，在做中领悟 数学 教师板书课题 二、新课教学 教师提出问题 在解释、应用与 1、出课题：两点之间，线段最短 学生思考、讨论，发表看法 交流中理解数学 2、解释、应用与交流 内容 问题1、怎样走最近？ 如图1，从A地到B地有四条道路，除它们 教师注意对学生几何语言的训 外能否再修一条从A地到B地的最短道路？ 练（强调“连接AB”） 问题2、河道长度 学生独立思考、小组讨论、组间