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一年级语文写字教学论文 摘要：写字课的教学目的，首先是为了提高学生们的写字水平，使学生们掌握汉字书 写的方法，能写一笔漂亮的汉字。写字实际上是一个感受美、探求美、领悟美和表现美的能 动的构建过程，让学生终身受益。 关键词：写字 细心观察 严格要求 美观大方 人教版九年义务教育课程标准实验教材语文第一册，写字部分编排最突出的特点就是数 量少：全册汉字要求认的是254个，而要求写的字仅有126个。学生每课的习字量只有6-8 个汉字。而且都是按字形规律编排，笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教和学生 的学提供了广阔的空间。写字教学从一年级就要开始严格的训练 。一年下来我们班孩子写 的字，每个同学都写得非常漂亮：书写规范、端正、整洁大方。 一、 观察。 在一年级刚开始接触汉字时，除了教会孩子们基本的笔画，最重要的是教会孩子们观察 汉字在田字格中的位置及一些笔画的细微变化。 让学生观察哪些笔画写在横中线上，哪些笔画写在竖中线上，这样就可以确定汉字的间 架结构，写得再差的字也不会歪七八糟了。然后看一看哪些笔画写得比较长，哪些笔画写得 比较短，哪些笔画要向竖中线倾斜，哪些笔画是直直的，不能倾斜。 比如写“天”时，第一横要短短的，第二横要长长的。这一横写得差点要挨着田字格的两边 了，但是又不能挨着两边。第三四画撇和捺也要写得开一些，长长的。撇和捺要对着田字格 下边的左右两角，整个字四周都不能挨着田字格的周边。写“内” 时，竖和横折钩都要向 中间倾斜。写国字框是要四平八稳不能倾斜，写口字旁时两边的竖要向竖中线倾斜。当有几 个相同的笔画时，他们是有变化的。如两个撇，有的是平撇，写得平平的短短的；有的是竖 撇，撇的上部分直直的，竖的下面带一个小尾巴撇。 虽然这些看起来是那么不起眼，但是它们对生字书写却能起到画龙点睛的作用。只有这 样写出来的字才会间架结构匀称，笔画错落有致，美观大方。 二、 联想。 兴趣是最好的老师。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担…… 比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻不仅 让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣。比如我们在写“马” 字时，第一画竖折相当于马的颈子，就要写得比较窄，下面是马的肚子，就要写得比较宽， 横是马的尾巴，就要写得长长的。“鸟”字中间有一个点，学生容易忘记，学生就会想象成 是鸟的眼睛，“兔”最后的点，可以把它想象成兔子的短尾巴。这样的教学既能激发学生的 学习兴趣，又能培养想象力。 三、 示范。 一年级是起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。一横，一竖，一撇、 一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生 整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边 演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔 方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写 还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方 法可以收到事半功倍的效果。 教师在示范时要求学生要仔细看，评一评老师，写得好就拍 拍手说：“嘿嘿，真好看！”写得不好就跺跺脚说：“嘿嘿，不好看！”经过一段时间的训 练，我们班的同学很会评价老师的字，并且对老师的要求还挺严格的。 比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教 学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下 面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字 在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治 病良方”。孩子们欣赏着自己的“杰作”，也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果 令人满意。 四、严格。 1.练字要严格要求。我们班写字的要求不是“对不对”，而是以“漂亮”为标准。没有 规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的 写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育， 有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 写字前，教师指导学生握好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时教师巡视， 时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时