《粗盐中难溶性杂质的去除》说课稿.pdfVIP

《粗盐中难溶性杂质的去除》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的课题是9年级化学下册，第十一单元，实验活动八《粗盐中难溶性杂质的 去除》。我将从教材、学情、教法学法、板书设计五个方面对本节课进行说明。 一、教材分析 1、教学内容分析 《粗盐中难溶性杂质的去除》是一堂实验操作的课程，本课程利用之前 学习的天然水的净化，过滤的方法来具体操作，结合有关溶液的知识，向学生介绍分离混合 物的一般方法，培养学生实验操作能力及对实验过程和实验结果的分析能力。 2、教学目标 针对单元教学目标和本课特点，结合9年级学生的认知结构及其心理特征， 我制定了以下的教学目标： （一）知识与技能目标： 1、体验固体混合物初步提纯的实验过程。 2、学习蒸发操作 技能并综合运用相关操作，分离提纯固体混合物。 （二）过程与方法目标：1. 通过实验探究，培养学生的观察能力，思维能力，合作交流能 力。 （三）情感、态度、价值观目标：1. 通过对粗盐提纯的参与，让学生体会到生活物品来之 不易，学会珍惜劳动果实。2.感受化学对社会的积极意义，提高学习化学的兴趣。3.激发学 生自主学习的热情和探究欲。 3. 教学重点：过滤，蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。 4. 教学难点：分析粗盐提纯实验的误差。 二、学情分析 学生已经学过了天然水的净化，具备了溶解、过滤等实验基本操作知识，也 学习了有关饱和溶液，结晶方法等方面的内容，完成本实验有了一定基础，但学生第一次进 行蒸发操作，新知识的运用也有待检验。 三、教法学法设计 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 1、引导学生运用已有的知识经验来学习新知识，将新的信息、观念与已有知识经验联系起 来。运用新旧知识链接点上产生的问题，激发学生的认知欲望。 2、在探究活动中,给学生留出充分的思考和讨论的空间, 使每一个学生都将有自己的“发现”， 从而真正体会到探究的乐趣和价值。努力构建开放而有活力的新型课堂。 3、以问题为主线来组织探究活动，把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。 四、教学过程: 教学过程第一环节：自主学习 1.粗盐提纯步骤溶解.过滤.蒸发.计算产率。 2.过滤操作要点一贴.二低.三靠。 3.仪器使用及注意事项。 教学过程第二环节：进行新课。 教师首先提出问题，如何除去粗盐中难溶性杂质，将粗盐转化为精盐？这是本节课的主要任 务。从而带领学生进入探究过程 探究过程第一步：分组讨论，设计实验方案 因为学生已经学过天然水的净化，讨论后可以 形成实验方案，。实验前出示问题，要求学生利用溶解度的概念分析“为什么用10ml水对3 克粗盐进行溶解，而不是100ml水去溶解”。 加深学生对溶解度实际应用的理解 教师演 示过程中提醒学生过滤操作的注意事项“一贴、二低、三靠”。 探究过程第二步：教师演示完成实验操作全过程。（见视频）本环节的设计意图是：尽快让 学生掌握步骤和实验技能 探究过程第三步、学生分组实验，学生实验过程中，出示温馨提示 1、蒸发过程中要用玻 璃棒不断搅拌2、在加热至有较多晶体析出时，停止加热3、热的蒸发皿要放在石棉网上冷 却，以免烫坏实验台，取用蒸发皿时使用坩埚钳。有的同学会产生疑问：1、为什么用玻璃 棒？玻璃棒的作用是什么？2、为什么有较多晶体析出时就停止加热？我希望学生能带着这 两个问题进行实验，看实验后能不能解决？ 设计意图：1.自主发现问题，带着问题进行实验； 最后，反思交流，解决实验中的两个问 题 1.蒸发过程中为什么要用玻璃棒不断搅拌？ 2.在加热至有较多晶体析出时，为什么要停 止加热？ 这样，结束整个探究过程，完成实验报告，根据实验过程，总结分离混合物的一 般思路。 教学过程第四环节：解决问题。 学生能够身临其境，运用化学的知识实际解决，实验体现出 “从生活走进化学，从化学走 向社会”的基本理念。 教学过程第五环节：教学小结: 1、学生:这节课我学到了什么?提高哪些能力?(学生自我评价)。 2、教师:对粗盐的初步提 纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结,评价学生学习情况。 五、板书设计 最后大家看到的是我的板书设计。 1：溶解：用玻璃棒轻轻搅拌，加速溶解。 2：过滤：一贴.二低.三靠 3：蒸发：用玻璃棒不断，当析出较多固体时停止加热，用余热使滤液蒸干。 4：计算产率：用玻璃棒转移固体到纸上，并用托盘天平称精盐质量。 以上是我对本节课五个方面的说课内容，谢谢各位老师！