《流动的画》说课稿.pdfVIP

《流动的画》说课稿 尊敬的评委老： 大家好！我说课的内容是北师大版教材二年级上册 《流动的画》。我说课的关 键词是接触 （课件出示：接触），一是和文本的第一次亲密接触-说教材；二是亲 近学生，亲近真实-说学情；三是和文本的再次亲密接触-说教法、学法；四是和 孩子们一起成长-说教学反思。 一、和文本的第一次亲密接触-说教材 《流动的画》是一首充满深情，又蕴含着童趣的小诗。诗歌，通过一个孩子 和妈妈外出旅行，坐在车窗边和与妈妈的对话，表达了孩子对祖国的热爱，和自 觉保护祖国的自然环境的情感。这首小诗语言生动形象，读起来琅琅上口，很适 合儿童欣赏和朗读。 二、亲近学生，亲近真实-说学情 我们学校的生源多数来自当地的农村和外出打工的家庭，很多孩子并没有乘 坐火车外出旅行的经历。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为 重点，把这节语文课上成一堂审美的行动课，让我们一起感受语言文字的美，从 而变成实际行动的美。 三、和文本的再次亲密接触-说教法、学法 ●教学目标 根据新课程标准和本文的特点，我确定以下三个教学目标： 1、将“读”训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、 读美课文，提高自主学习的能力。 2、感受标点符号“！”、“······”和“——”，引导学生进行想象和表达。 3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。 ●教学重点 通过落实“读”，感受语言文字的美。 ●教学难点 通过感受标点符号，引导学生进行想象和表达。 ●教学过程： 1、温故而知新，诵画赏画。 新课程标准鲜明地提出：“全面提高学生的语文素养。”语言素养的八大 因素中，“语言的积累”是基石，也是最重要的。因此，上课一开始，我引导学 生回忆背诵一年级上册学过的一首古诗“画”。（课件演示：远看山有色，近听水 无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，学生在背诵古诗的同时，语言知识得 到了积累和巩固；学生在欣赏静态“画”的同时，为“流动”的画埋下伏笔，水 到渠成地引入新课学习、探究。 接着，利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：一辆正在行驶的 火车），让学生身临其境，开启感受语言文字之美的旅行。 这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步感知诗歌。 2、读出语言的美，感受诗歌的情 读是发展语言的一种最经常的重要手段，多读是感悟的基本方法。通过读， 让学生与语言直接接触，品尝语言的“原汁原味”，使学生感受作者的感情，领 悟课文蕴涵的道理。 首先，学生“自读自悟”课文开头三个感叹句，体会“我”在火车开动时 的激动心情，读出我和妈妈对窗外画卷的激动心情。接着，引导学生在学习小组 内通过合作来朗读诗歌中写景的六个句子，尽量读出排比句各分句之间的变化， 伴随着朗读声音的高低，语气的轻重，和作者一起欣赏车窗往外那一组随着火车 疾驶连接而成的流动的画卷，有动有静，色彩明丽。然后，借助多媒体“共读共 赏”窗外美景的丰富多彩，（课件演示：小河弯弯曲曲，山腰飘着白沙。汽车往 来穿梭，路边开满野花。水库好似明镜，山坡点点人家）读出自己独特的感受和 体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。 紧接着，通过“四读四说”学习诗歌的第二小节，（出示课件：四读四说— —自己读，说说读懂了什么；同桌互读，说说没读懂什么；分角色读，说说自己 的感想；集体读，说自己的行动。）不用讲解分析，让学生一边读一边思考，学 生获得了丰富的审美感受，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。 3、感受标点符号，培养语文综合能力 课文的标点符号用得准确，起到为诗歌所表达的情感和意境添彩增色的作 用。这首诗歌中的省略号和破折号（课件出示：·······和——），为学生预留了 两个能力培养的生成点，这也是本首诗歌最让人回味无穷的点睛之笔。为此，我 设计了两个发散训练：一是引导学生想一想“火车继续向前开着，你还会看到了 哪些景物？”二年级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示草原、油菜花地、 云朵图片。（课件出示：草原、油菜花地、云朵图）指导他们模仿课文的句子进 行描绘，让“大家都来说流动的画”。二是引导学生想象“我正要往车窗外扔橘 皮时，忽然看到什么，想到什么”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。 此时，诗歌中“我和妈妈”的旅行结束了，我们和文本的亲密接触也结束 了，