人教版数学二上《练习二十四》教学设计和教学反思.pdfVIP

3、《练习二十四》教学设计、反思 教学内容 练习二十四。(教材第99 页) 教学目标 1. 使学生通过回忆整理复习,对简单事物的排列和组合能做出正确判断。 2. 培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意 识。 3. 使学生感受数学在现实生活中的应用,尝试用数学知识来解决实际生活 中的问题。 重点难点 重点:掌握有序排列、巧妙组合的方法。并运用数学知识来解决实际生活中 的问题。 难点:怎样可以不重复不遗漏地排列。 教具学具 课件。 教学过程 一、情境导入 师:今天小丸子要带我们去一个很有趣的地方!(出示数学广角) 【设计意图:根据低年级学生的年龄特点,创设游玩情境,激发学生的学习兴 趣】 二、合作探究 1.探究。 师:既然参加活动,就要穿得漂亮些。衣柜里有这样几件衣服,小丸子一共有 几种不同的穿法呢?(教材第99 页第3题) (1)观察并与同桌讨论。 (2)小组合作,动手实践。 师:老师为你们准备了几种不同的搭配方法,每人选择一种搭配方法试试看。 搭配的时候要注意怎么搭配才能不重复不遗漏。搭配好的小朋友可以和你组里的 其他小朋友说说你是怎样想的。看看你们组有几种不同的方法。把你们认为组里 面最棒的方法推荐给同学。 2.归纳、演示。 搭配方法一:用学具摆一摆。先确定上装,再确定下装,或先确定下装,再确定 上装。 搭配方法二:连线。 搭配方法三:列式。 搭配方法四:编号。 若学生提出其他搭配方法,只要有道理都给予肯定。 3.小结。 师:你们真能干,想出了这么多的办法。有的同学把所有的穿法都表示出来了, 有的同学用摆卡片的方法,有的用连线的方法,还有的用编号的方法,还有一些特 别聪明的同学一下子算出了有四种穿法,而且一个都没有漏掉,也没有重复。那你 最喜欢哪一种方法呢?为什么?怎么样才能做到不重复,也不遗漏?不管是用什么 方法只要做到有序搭配就能够不重复、不遗漏地把所有的方法找出来。在今后的 学习和生活中,我们还会遇到许多这样的问题,都可以运用有序的思考方法来解 决它们。 【设计意图:学习的目的是为了应用,让学生在感知排列与组合后,对生活中 的实际情况做出合理的判断,从而选择正确的方法来解决问题,有利于培养学生 的自主学习能力,在此过程中学生收获的不仅是知识本身,更多的是能力、情感】 三、课堂总结 1. 本次数学广角,你玩得开心吗?你最感兴趣的是什么?从这里你学到了 么? 2. 生活中经常会遇到需要选择方案的时候,是不是所有的方案都要选择呢? 应该怎么办? 师:几个物体摆在一起,有时要讲究排列的位置。例如,排数时数字排列的位 置不同,数的大小就不同;有时却不需要讲究排列的位置,只要组合在一起就可以 了。例如,握手、搭配事物、凑钱等。希望同学们以后遇到问题时要认真思考, 做出正确的判断。 【设计意图:师生畅所欲言互谈感受,进一步拉近了师生之间的关系,同时再 一次帮助学生将本课的知识理顺了思路,起到画龙点睛的作用】 板书设计 数 学 广 角 教学反思 排列与组合这一数学思想将一直影响着学生的后继学习。排列、组合知识在 生活生产中应用很广泛,学习时要遵循“不重不漏”的原则。其思维方法的新颖 性与独特性是培养学生思维能力不可多得的好素材。 1. 创设生活情境,激发学习兴趣。 在复习《排列组合》时,没有以知识结构为主线,而是围绕学生的学习情感与 体验来组织学生闯关。创设“游数学广角”,“穿衣服—吃早点—游数字乐园(数 字搭配)—游活动乐园(线路选择)—照相留念”一系列的情境。内容贴近生活实 际,使学生体会数学的应用价值。学生乐意学,主动学,不仅获得了知识,更获得了 积极的情感体验。 2. 动手实践体验,探究解决问题。 3. 关注合作交流,引发数学思考。 本节课运用了分组合作,共同探究的学习模式,让学生互相交流,互相沟通。 比如“9、3、7这三个数字可以组合成多少个三位数”,这个问题不是学生一眼 就能看出,一下子就能想明白的,它需要认真观察、思考。因此安排学生独立思考、 独立完成、小组合作交流,选