让葫芦丝走进校园.pdfVIP

让葫芦丝走进校园 柴河林业局初级中学 李永芝 原李岚清副总理说：“音乐和科学是相通的，可以启发人的创造性 思维，对培养高素质人才，特别是创新型人才有着非常重要的作用。” 根据新课程改革的精神，依据新课标的新理念，音乐教育的目的己不 是狭义的“技艺性”教育，它的最终目的是为了培养学生成为具有完善 个性的人。随着课程改革的不断深入，音乐课正在改变单一的“ 识谱 为 目的，以唱歌为主”的传统模式和教育观念。美国著名的音乐教育 心理学家詹姆士·莫塞尔曾说 :“器乐教学可 说是通往更好体验音 乐的桥梁。”事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领 域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值。器 乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段， 又是开发其智力的重要途径。因此，我在音乐课堂教学中将葫芦丝引 入课堂，在不断的教学尝试和探索中，我深深体会到器乐教学对培养 学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素质，弘扬中华民族的文化艺 术有良好的作用。 （一）诱发引导，提高学生学习音乐的兴趣 营造氛围，激发兴趣美国现代心理学家布鲁纳说 :“兴趣是一种 特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。” 当产生这种倾向时，学生 的兴趣就会油然而生。为了让学生喜欢葫芦丝，爱上这门乐器，开学 - 1 - 初，我给学生演奏几首优美的乐曲，让学生感受葫芦丝的美，感受音 乐的美。全班 56 名学生听了我的演奏，对葫芦丝非常的喜欢，产生了 极大兴趣，都纷纷要求参加葫芦丝特色班学习。这也说明他们愿意与 老师一起去感受葫芦丝音乐艺术带来的愉悦。“兴趣是最好的老师”， 葫芦丝的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他 们摸着、鼓起两腮吹着。老师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌 曲《金孔雀轻轻的跳》，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着 耳朵认真听着。此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引 住了学生。激发了学生的学习兴趣。让学生感知乐器的音响特征，学 生的情绪被激发，产生了兴趣。 （二）严格要求，培养了学生正确的演奏姿势和握姿手型 葫芦丝要讲究正确姿势，这不仅是演奏形象 问题，更重要的是为 了适应演奏者的生理特点，充分发挥技巧，更好的表现音乐内容，同 时也帮助学生养成了良好的坐姿习惯。所以，在教学中，我时时刻刻 都要求学生上身挺直，头部直仰，胸部自然挺起，目视正前方。双肩松 驰平衡。坐在椅子的前三分之一处，双脚分立踏地，一脚稍前，一脚稍 后，但不可架腿或两脚交叉。 （三）循序渐进，掌握葫芦丝教学中最重要的气息的运用与练习 气息的运用，在所有吹奏乐器中都显得尤为重要，特别是在葫芦 丝中气息的控制，力度的分配，是演奏好葫芦丝的重要环节。葫芦丝 - 2 - 气息的运用和其它吹奏乐器有明显的差别，一般的吹奏乐器当演奏到 高音都需要一定的力度和强度，音越高力度要越强，相对于低音的演 奏要更用力，而葫芦丝恰恰相反，越是高音气流就越弱，特别是高音 5 和 6 的吹奏，只需较缓的气流即可。反之则会导致高音损坏，夹有气 流声或根本就没有乐音，所以我要求学生演奏高音时要特别注意气流 一定要轻缓。在教学中我结合不同的练习曲来帮助学生练习气息，例 如：我用《摇呀摇》这首练习曲，来训练气息的稳定均匀，用英国儿歌《 我有一只小羊羔》，来练习气息的慢吸慢呼，掌握呼气时的均匀和平 稳。同时运用儿歌来调动学生的学习兴趣和学习热情。 （四）学有所用是学习葫芦丝的动力 对于学生而言，再有趣的东西， 了那份新鲜感，兴趣便大为降 低。所以，只有让学生在学习中不断感受到快乐，才能保持学生们的 学习兴趣，从而保证学习的延续性。首先，内容的选择我尽量采用学 生熟悉易学的歌曲，这样容易吸引学生的注意力及兴趣。例如：《婚誓》 这首歌曲，指法容易，歌谱易记，学生很容易上口。其次，教学方法要 生动灵活，让学生在成功喜悦中学，