让课堂充满活力.pdfVIP

构 建 充 满 生 命 活 力 的 课 堂 ——寓“游戏”“趣味”“观察”于识字教学中 摘要：人的聪明能干，在于有较强的生命活力，文章认为，培养 学生的 课激情，这就要下功夫在教学中，在教材上下功夫。 关键词 ：活力 游戏 趣味 观察 学校：温泉小学 教师：杨旭波 学生是一个个鲜活的生命，他们的思想、思维，会因年龄的不同， 性格的差异，认识水平的悬殊而有着教师难以估计和想象的善变性、 多元化。为让学生积极主动参与到学习中，真正成为学习的主人。笔 者认为，创设有利于学生发展的课堂气氛，努力 找有利于学生发 展的愉快因素——即为他们构建充满生命活力的课堂，尤为重要。 在教学中，教师只有留给学生足够的“ 自由”空间，以灵活多变的 形式，让学生动起来，积极参与教学双边活动，让学生在不同的内容 和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获 得现代社会所需要的语文实践能力。在识字教学中，教师应找准教 学的发展特点，就好似给学生的思维装上了发动机，会使整个课堂 充满活力，学生个性得到张扬。 1、游戏识字，让课堂充满活力 教育心理学家洛克说 ：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的 事变成一种游戏似的”。在识字教学中，这种方法是极为可取的。 俗话说：“兴趣是最好的老师，不论任何人，只有对自己所做的事 感兴趣，才会全身心去投入，才能将事做好，学生的学习亦如此。为 让学生积极主动识字，将“游戏”带进课堂教学，融入识字教学之中， 是非常必要的。对于低年级学生来说，识字量很大，每天的识字，课 堂仅处于分析字型结构，理解字义，扩词练习的机械训练之中，学生 学起来枯燥乏味，其效果则不言而喻了。在教学汉字时，通过填字，组 字，变字等方式带着学生进行智力游戏其游戏办法有“找朋友”“做加 法”“做减法”等。如“找朋友”这个游戏，让学生分别拿着部件去 找“朋 友”组成一个字，或是拿着生字去找偏旁相同的字。找对了，送给学 生一个喜欢的小礼物。这样教学，会让整个课堂充满生命活力。 2、趣味识字，让课堂激情四射 对于一些笔画多、字型复杂，难记难写的字，可以采用“编顺口溜” “猜谜语”等方法让学生进行识字，让枯燥，乏味的识字教学变得乐 趣无穷。 如“囊”字，是汉字中笔画繁多学生难于记忆。教学时利用“拆字法”， 引导学生编顺口溜为“一字在中间，家中两口人，三人共穿衣”其实， 这些顺口溜并不需要我们预设，要相信学生，留给他们思维的时间和 空间，由学生自我观察到的，总结出来的往往会记得最牢，这恰是让 课堂充满活力的一个关键过程。又如在教学“弱”字时，由于学生已掌 握了一定的记字方法，学生编顺口溜为“两个弓背在撒尿”，乐得其余 学生哈哈大笑，我也忍不住笑了。暗想，那两点不正像小儿撒尿的情 景吗？在阵阵笑声中，“弱”字已深深地印在了学生的脑海里。把握 时机，我用手将“弱”字的上半边遮住，引导学生继续观察下边是两个 什么字，马上就有学生叫道：“还可以编为两个弓背在学习”。再如在 《两只小狮子》中教学“孤”字时，它的字音、字义都不难，但学生容易 将右边“瓜”字记成“爪”字。于是，让同学编了一段顺口溜：“一个孩子 抱个瓜，孤孤单单想妈妈”。学生听了连说不对，不对。我有些吃惊， 想：“怎么不对呀，编得这么好。”只听那同学说：你看如果是抱个瓜的 话，那不成了瓜在前面了吗？”我恍然大悟。说：那依你看应该怎么编 才对呢？那学生说：应该是一个孩子背个瓜，孤孤单单想妈妈 。学生 一听，一下子茅塞顿开，很快记住了“孤”的字形。在课堂 编一些顺 口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。 其次，“猜谜语”识字也是活跃课堂，让课堂充满活力的一个重 要因素，如“卡”字，生会编出这样的谜语：“不上不下” ；“其”字可编为 “横起两根柴，竖起两根柴，老二跳进去，老八跳出来 ” ；“岩”字可编 为“石头堆的山” ；“碧”字编为“一个王姑娘，穿件白衣裳，坐在石头 ” 等等。其实，在教学时，不是要我们