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让琅琅的读书声成为古诗词诵读的主旋律 —— 《清平乐·村居》教学设计理 　　一、关于教学内容与教学目标。 　　《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文，是 南宋著名爱国词人辛弃疾被贬江西农村时所作。这首描写农村生活的 诗词佳作语言质朴、平实。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环 境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的 热爱和向往之情。 这首词作艺术上最大的特点是采用纯粹的白描手法，寥寥几 笔，便勾勒农村一个五口之家的生活环境和生活画面。在写景方面，作 者能把日常生活中司空见惯的茅檐、小溪、青草等组合在一个画面里， 给人一种格外清新、恬静的感觉。在写人方面，作者能维妙维肖地刻 画出这一家五口不同的外貌、神态，妙趣横生。真实地再现了生机勃 勃、和平宁静、朴素安适、充满诗情画意的农村生活，令人赏心悦目、 回味无穷。 设计理念： 经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰 宝。它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵 读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂 得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。诵读经典诗文，有利于使 学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。专家认为，“道德”、 “品性”、“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或 “耳濡目染”、“潜移默化”培养出来的。经典教材中皆是美心美文，嘉 言懿行。让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品 性和修养，比单纯的说教效果要好得多。这对于提高小学生文化修养 与道德修养、提高儿童的品质养成及爱国情操有重要的意义。 “书读百遍，其义自见。”诵读是古诗词教学中最主要的教学手 段，也是古诗词教学最重要的语言训练方式。学习这篇课文，指导学 生抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，在主 动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使 他们有所感悟、思考，并受到情的感染和美的陶冶。 下面就《清平乐 村居》教学，谈谈如何以诵读为中心组织古诗词 教学。 一、确保“诵读”的时间 课堂教学的时间是有限的，在这 40 分钟时间内，要确保学生 有充足的时间朗读古诗词。 其一，精讲多读。教师的“讲” 要为学生指导方法、指点迷津， 为学生的阅读服务，尽量少讲、精讲，把宝贵的时间留给学生读书。 其二，以诵读代讲解。这首词语言浅显、易懂，对于学生一读 就懂的文字，比如“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头 卧剥莲蓬”这些诗句，在教学时，可以放手让学生自己通过诵读去感 受儿子们各自的神态和动作，去感受大儿子、二儿子的勤劳、孝顺，和 小儿子的顽皮、可爱。 二、落实诵读的任务 学生的诵读要有明确的任务，有了既定的读书目标，就能有效 的提高阅读效率。根据《清平乐村居》的特点，本课教学我按照不同的 层次，安排了六次诵读活动，分别是： 1 、初读：任务是把全词读正确、读通顺、读流利。特别注重指导 学生读好“翁媪、卧剥、莲蓬”等字音。 2 、再读 ：任务是读好全词的节奏和韵律。 教师先范读，再让学生听课文录音，让学生形象地感悟词的节 奏；然后让学生自由练读，最后指名朗读。教学过程设计遵循学生的认 知规律，由扶到放，让学生在感悟、实践中把握全词的节奏和韵律。 3 、三读 ：任务是读出想象。 想象是对过去经验和已有的记忆表象进行加工改造，构成新 的意向和观念的心理过程。诗词的意境，要靠想像去领悟；诗词所蕴含 的真善美，也要靠想象去体会。没有了想象，就无法理解诗词蕴涵的 丰富的思想情感。“感人心者，莫先乎情”，在古诗词教学中，充分调动 学生的阅读欲望，通过朗读唤起学生丰富的情感体验，产生移情和共 鸣，再调动他们的生活经验，来再现作品中的形象。 4 、四读 ：任务是读出自己的感悟。 古诗词诵读的最高境界是“披文而入情”，做到入情入境。在学 生读好节奏、读出韵律、读懂意思的基础上，应引导学生感受古诗词 的情境，让他们“移情入境”，获得情感体验。 诗歌的背景资料，有助于学生走进词人的内心世界，更进一步 理解词意。这首词是作者晚年遭受议和派排挤和打