论文：课堂充满智慧.pdfVIP

课堂充满智慧 好的课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断 开启，让学生智慧的火花不断点燃。而要点燃学生的智慧，作为驾驭课堂的教师 就更应该有一个智慧的头脑。教育的智慧也许来自技巧，也许来自机智，也许来 自灵感，也许来自艺术，或者来自于爱。这些说法都有他的道理。拥有知识的人 只能看到一块石头就是一块的石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有智慧的人却 能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。 班内总是有学生品行不佳，我们很多老师都把他视之包袱，一般都会警告其 他同学离他远远的，注意“近墨者黑”；而智慧的手段往往是，把他作教育的契 机，呼唤大家以热情的双手，拨动爱的琴弦，使之“近朱者赤”。管与不管，两 个不同的视角；放与不放，两个不同的结果。作为人师，我们能否充分利用自己 的智慧，能让更多的学生成为有用之材。只要我们能问心无愧于自己的师德，我 们能充分运用自己的智慧给学生带去快乐，带去动力。 在新课程标准和新教材之间，是一片不确定性的开阔地，它让因循者困惑， 也给真正的改革者释放了智慧的源泉。以往，有大纲有教材，捧一本教参就可以 驾轻就熟地传道授业，这是因为课程总是换汤不换药。如今，课程标准不那么具 体不那么精确，多了些弹性空间，而教材，也不再是经典、不再是记忆的样板， 只是教学使用的材料了。这的确让我们这些习惯于以教材为目的的教教师感到困 惑了，也正是这困惑让人呼唤新的教学智慧。新的课堂智慧，是要改造传统的教 师权威。近年来关注的学生主体性、教师角色转换、自主建构性学习等问题，肯 定会在教学中不断落实。在新课标与新教材之间的开阔地，它提供给教学的，是 悬念、是坎坷、也是创生成功的机遇，新课堂智慧，可能正是在这里获得了释放 和张扬。 意大利作家卜迦丘说：人类的智慧就是快乐的源泉。国家督学 成尚荣教授指 出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识教育走向智慧教育，从培养 ‘知 识人’转变为培养‘智慧者’，用教育哲学指导和教育改革，就是要引领教师和 学生爱智慧，追求智慧。”什么是智慧？北京大学王梓坤教授认为：“智慧在于人 对客观世界和人生两方面的深刻理解以及透彻的领悟，它是一种整体品质，它在 情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征， 以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。 《辞海》对“智慧”一词的解释更是简单明了，明白之至，“智慧就是对事物 能认识，辨析，判断处理和发明创造的能力”有人说：知识，只是让人看到一块 石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子；而智慧则让人从一块石头里看到风 景，从一粒沙子里发现精髓与灵魂。 智慧的课堂应该是语言充满智慧的课堂 智慧课堂应讲究教学语言的艺术，一个人在认知清晰性和口头呈现的清晰性 上有着很大的差异，教师的课堂语言或讲话方式直接影响着教学内容呈现的清晰 度。在工作中，时常可以看到一些老师很有才华，可惜上的课却并不受学生欢迎。 这与不能清晰语言展开教学有很大的关系。而一些公开课之所以很成功，给学生 及听课的老师以一种享受，教学语言的精心设计起了很大的作用。教师应该用自 己的智慧去开启学生的智慧，而教师的智慧首推课堂教学中的教学语言，因为语 言是教师的第一智慧。正如著名教育家夸美纽斯所说的那样：“教师的嘴，就是 一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。 教书是一门语言的艺术，教师的课堂教学也需要生动且幽默的语言。教师幽 默的语言往往体现了教师教学的智慧。因为，富有哲理和情趣的幽默，能够缓解 甚至克服学生的紧张心理，能够深深地感染和吸引学生，能够使师生之间的关系 更为和谐，能够有效地激发学生学习的热情与学习动机，从而促进课堂上师生之 间心灵与思维的互动。教育家思维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位 的助手是幽默。”如果我们认可教学是一门艺术，那么教师幽默的教学语言就是 教学艺术的一种体现，同时也是教师教学风格的一种彰显。 智慧的课堂应该是凸显探究的课堂 凸显探究就要引导学生争辩，争辩使学生和教师的智慧火花交汇，碰撞、学 生思想驰聘四海，翱翔蓝天，他们的灵性、个性得到张扬，争辩的过程是分析解 决问题能力提高的过程，也是教师教学相长的过程；智慧课堂应该是充满疑问的 课堂，根据学生的认知特点，设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，诱发 学生思维的火花，实现师生间与生生间思维的互动，着力培养学生解决问题的理 性思辨和创造性思维的能力。因为知识的个体性和情境性决定了知识来自于建构， 过程甚至比结果重要