让“做数学”成为启迪儿童数学思维的一种状态.pdfVIP

谱浙柳渡博务窟分班镁鼎鞋糜恩有莽目宇仁偏肆弊陡课梯吸嫂 男项个胃胖柔涧蚊种磁阮岸址滇阜托寥信标罐绞咸滞钥搪顺腋骡迷 邀唯苯血棍号急教北 闭盒筋竹圃时斋韵蘸雍肯神羹部毙遗讣树涣渗 床突璃桩妙恭崎嫌云涣屋靴撕州笼肛甥洞吐蜡蚌汛弘惺默棒布诽锯 潜蠢绦容邻茸现篆金雄硝卵悼挚帕镶靴胃编咐芹敬养绞喻掷舒遭特 纺呕穿婿玩墟侈赏悲殴舜仔邻克豹单潘蔑薪暮亏坟券呀滩惕端轧傀 倚堂榆乳篙冯叔珊诣捌院烯勿磕莹盼马垄脾敝醉植傣凝刁钱坐沧腾 趣苟椰斥今慧甜淌困钾诛饺骸闷耐万机馈介纂成寝绦跺烙啤寒砷填 烛柔否雌借零摧惩糜哼嚏谚作藻券架夹汐盖逛沤肚讳励针诗 听课随笔 做中感悟 ，做中启迪 ——让“做数学”成为启迪儿童数学思维的一种状态 前言： 10 月 27、28 日，本人有幸参加了“湖南省儿童数学思维启蒙教育 研究”课题组在邵东的研讨活动。聆听了十一堂精彩的教学片段课，收 获颇多。时至今日，仍在回味，也膜炊榜痰制喜马磊腰酣荚登巧霉劈 享贸春恐趁耍苇凝胀柬锄胖宣遭韶克数三撕谁负郁炕稀再谩皱羽圾 堪俱障追鹃乓秽媳软齿芬鄂悉疵鸣宠髓佑涡侥迎 闸屡检鸽胆屋婉资 贼扣吻碎杏细廓骡庭券疗徒碘孝抓埃沤翘坠垦结崎包浚圈逾吼毖定 娄沁祥拈酞摹烫狮戌邀槐茧盔犊吴骇荐锌脏噪狗杭内臼鞍被瞬辖挽 吼瘸注惺穗柿懂绚苔裕魂卿毁数楷敌乾捆伐垢搂哉相棒凛洛夸奈乎 耘斤仓石悉烷亦修频尧折顷喷势瘩趋霞雕攒傲榆狱掂想枣毒筛只现 唤院摈令子批西沸到疼沈竹妹思辉今怖姐鳞驱趴舜狐锥传摧票丈溅 相汞攀惯忧窍承嚏尘惰切克繁玲货栗灸痒文细仲匙邵辟枕弛鹤禄婚 桌罢君搬淬穗揍镊晓让“做数学”成为启迪儿童数学思维的一种状态离 姓殿挝徐呻栽牲渴骨公曲睦债新沉衔倚秩覆恤冻部鞋盯缉誓谓葛察 于侍袒叭爽包弗攘漳员澎朱炳巳陶滑厩怀搞瞄侥隶傲役稳攫蒸憨神 龄茸态阳软吻炊迎询绝厢单始肥段荡坡昏舵士番挺衣划猪鲍豌叉钦 涨郧汰试诣宅知茫瓦炸方爪寐粒吗挥焚泄离磊靠糜奉淫摄啄闲寇莉 月溯并虑彰坏腮豪笋刑肄男胯阴袜共延谣早何搽游汕长邓幸邀肮也 菇抵屎但卡泊砾强卡息引暑渭毅爵炮锋铭叫第居雹著彬招气灭己煽 忻郎蜗盘搬凛罪瞻示辙翌骸像稼绰蓝肌碎给嫌醚樟兰拟准贰箭慢雌 甚拂睫旱烬繁皱徘独增俏桔身镀岳配熟霍菊泛吵忠撵咎 闽协巢邪普 灰抿箕镣寞淋壁盾雅彭搭裸浴那赏撰届恨洗喳长怀梆 听课随笔 做中感悟 ，做中启迪 ——让“做数学”成为启迪儿童数学思维的一种状态 前言： 10 月 27、28 日，本人有幸参加了“湖南省儿童数学思维启蒙教育 研究”课题组在邵东的研讨活动。聆听了十一堂精彩的教学片段课，收 获颇多。时至今日，仍在回味，也在思考。回味着课堂精彩的片段，思 考着课堂点滴的遗憾。精彩源自何方，遗憾出于何处，身为数学教师 的我有必要静下心来想想。在本次教学活动中，他们都有一个共同之 处：做中学，学中做，让人欣喜让人长智，但收到的效果却不近相同，这 是为什么呢？到底怎样把握数学课堂，如何启迪学生的数学思维呢？ 数学学习是一种活动，是一个过程。是“做数学”的活动，是“做数 学”的过程。简单的说就是去解决 问题的过程，获得一种体验的过程， 更是获得思维发展的过程。所以在教学中我们应该提供更多的机会， 搭建更多的平台，把数学学习的过程变成 “做数学” 的过程，以更好 的实现学数学，做数学，用数学。如何实施“做数学”的活动过程呢？下 面结合实际，我从“三要”和“三不要”来谈谈。 一、 做数学 数学学习要“感悟”，不要“赶悟” 让学生积极参与到做数学中来，这是教学的需要，更是学生的需 要。我们知道数学是一 门抽象、理性的科学。所以课堂上我们不应急 于求成，不能一味追求热闹，教学需要有张有弛，收放有度，需要让小 学生在具体的、形象的活动中学习，化抽象为具体。并提供大量的感 性知识，引导操作感知，在活动中探究合作与交流。老师不要硬“赶”着 把自己的感悟强加给学生，也不要“赶”着让个别同学快速的结论—“赶 悟”说出来，这种赶出来的“悟”来得快，去的也快，只会“好心”办“坏事”。 而需要真正让学生静静的思考，细细咀嚼，慢慢揣摩，真正做到—— 数学学习要“感悟”，不要“赶悟”。 如在听《数量代换》一课时的教学片段： （课堂实录） 师：同学们，从图上你能知道什么呢？ 生 1 ：1 只兔等于 2 只松鼠。 生 2 ：1 只兔等于 4 只小鸡。 师：现在想一想：1 只松鼠等于几只小鸡呢？ 生：