部编人教版数学三上《吨的认识》教学设计和教学反思.pdfVIP

5、吨的认识和教学反思 【教学内容】 教材第31～32页例7、例8 【教材分析】 例7认识质量单位吨，明确吨与千克的关系，通过讨论1吨有多重，建立1 吨的质量观念。例8教学质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进 率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理能力。 教材在认识吨时，提供了直观形象的教学素材，联系生活实际，帮助学生体 会1吨的含义。 【学情分析】 吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在日常 生活中也很少接触，不易直接感受，因此要通过实践活动，帮助学生体验和感受。 【教学目标】 1 ．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克之间的简单换算。 2 ．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义。 3 ．通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养初步观察能力、想象能 力、推理能力和估计重量的能力。 【教学重难点】 重点：建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨、千克进行单 位间的简单换算。 难点：建立1吨的质量观念。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 【情境导入】 一起做游戏，找些同学做相互抱一抱、背一背的游戏，猜猜对方有多重。比 比谁猜得准。 【探究新知】 1 ．直观感受1吨的重量。 学生的体重有23千克、30千克、25千克、30千克…… 经历：请 25 千克的学生站上讲台，其他学生排队陆续抱一抱、背一背他， 感受25千克的重量。 师：想象一下，同时抱4个这样的人，你会有什么感受？ 生：太重了，抱不起来。 师：1个人重25千克，4个这样的人重多少千克？ 生：25×4＝100(千克)。 让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。 师：40个人呢？ 生：25×40＝1000(千克)。 师：这1000千克就是1吨。1吨＝1000千克 师：想象40个25千克的学生同时抱起来，会是什么感觉？(1吨太重了) 小结：计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位。常见的有汽 车、火车的载质量、用水量等。 2 ．联系生活，强化对“吨”的认识。 (1)生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。已知下面这些物体的重量， 你能用吨说一句话吗？(课件出示) 生：一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。 一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。 一桶油重200千克，5桶油重1000千克，也就是1吨。 一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。 (2)想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？ 3 ．在具体情境中进行单位换算。(注意让学生说出推理过程) (1)常见的拖拉机载重2吨，也就是( )千克。 生：因为1吨＝1000千克，2吨是2个1吨，也就是2个1000千克，所 以2吨＝2000千克。 (2) “t”是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5t的标志， 这个路口最多能让一辆载重( )千克的车通过。 生：因为1吨＝1000千克，5吨是5个1吨，也就是5个1000千克，所 以5吨＝5000千克。 (3)当年曹冲称得大象是6000千克，也就是( )吨。 生：因为 1000千克＝1吨，6000千克里面有6个 1000千克，也就是6 个1吨，所以6000千克＝6吨。 【巩固应用】 教材第32页做一做。 【课堂小结】 说一说，本节课你学到了什么知识？ 【板书设计】 吨的认识 1吨＝1000千克 1000千克＝1吨 【教学反思】 “吨的认识”是新人教版三年级数学上册的教学内容，而小学三年级学生， 他们的思维正处于具体形象思维