明确目标掌握特点简单教学.docVIP

明确目标　掌握特点　简单教学 一、准确把握语文课程的性质、理念和目标 1．语文课程的性质 语文是什么？“语”是指语言，“文”是指文字、文化、文学或文章等，也有人说是口头语和书面语。语言文字是重要的交际工具，它具有基础性、实践性、思想性、科学性、民族性、综合性等特点。因而语文课程性质的核心就是工具性和人文性的统一。这里“工具”是一种比喻的说法，“工具性”主要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能和课程实践性特点；“人文性”主要着眼于对学生思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有人文科学的特点。 2．语文课程标准的基本理念 全面提高学生的语文素养 （１）《国家基础教育课程改革纲要》中指出：“义务教育课程应适宜普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。因此，《九年义务教育语文课程标准》所设计的目标必须面向全体学生，力求每一个学生都达到这一目标，获得公民必备的素养，使学生爱学习、会学习，打下终身可持续发展的基础。语文课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来展开设计。 ⑵正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内含对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料学习又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶作用，注意教材价值取向，尊重学生的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不要刻意追求语文知识的系统和完整，更多是让学生接触语文材料，在大量的语文实践中掌握和运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中培养学生语感和整体把握的能力。 ⑶积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生进取心，倡导自主、合作、探究学习方式。教学内容的确定，教学方式的选择，评价策略的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 ⑷建立开放而有活力的语文课程 语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。语文课程的资源是丰富的，需要积极加以开发和利用，促进课内外学习与运用的结合，扩大语文学习的视野，提高运用语文的能力。让学生广泛地接触社会，在社会的大熔炉中不断得到调节和发展。 3．语文课程的目标 语文课程的目标分为总目标和阶段性目标两个部分。 总目标：根据对语文课程的性质和地位的理解，经综合、梳理，共归纳有九条，主要突出三点：一是学生的主体地位，要求学生具有独立阅读能力和运用多种阅读方法。二是突出现代社会的需求，初步具有搜集和处理信息的能力和口语交际能力。三是突出语文课程的实践性本质。 阶段性目标：主要把义务教育语文课程分为四个阶段，第一学段（1－2年级），第二学段（3－4年级），第三学段（5－6年级），第四学段（7－9年级）。每一学段都从识字与写字、阅读、写作（写话、习作）、口语交际和综合实践等五个方面做出具体要求。比如说，对默读教学要求是：每一学段是“学习默读，做到不出声，不指读。”第二学段是“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”第三学段是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”可见，每一学段要求都有不同，呈层层提高，螺旋上升的趋势。 二、深入把握苏教版教材的基本特点 苏教版小学语文教材是国家实施课程改革，唯一一个一次性通过国家教材审订委员会审查通过的教材，也是目前除人教版教材之外，在全国范围内使用最多的教材之一。 这套教材编写的指导思想是： 1．以国家教育方针为指导，以九年义务教育课程标准为依据，着眼全面提高学生语文素养，尊重儿童身心发展特点，遵循母语教育规律。 2．准确把握语文课程目标定位，培养学生热爱祖国热爱语文的思想，指导学生正确理解和使用祖国语言文字，丰富积累，发展思维。 3．坚持民族化（传承中华优秀文化，弘扬民族精神），现代化（体现时代特点，宣传现代文明，渗透现代意识），简约化（简化头绪，突出重点，加强整合，目标明确）的教材建设方向。 4．吸收传统语文教育精髓，博采众长，兼收并蓄。 5．选文高品位、典范性，富有时代气息，富有童心、童趣，体裁广泛，为儿童喜闻乐见。 教材的基本框架体例分为五个部分：培养良好的学习习惯、汉语拼音、识字、课文和单元练习。结构分明，便教利学。 教材的主要特色是新，实，简，美。 “新”是指理念新。充分体现“一切为了孩子发展”的新课程思想，既注重双基，又强调人文，追求“工具性”与“人文性”的统一，“倡导学生是学习的主人”，“教师是学生学习活动的组织者和引导者”，“教学过程是师生之间平等对话过程”。提倡“少做题，多读书，好读书，读好书”，把孩子培养成为读书人。 “