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判断题： “触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种 对 “回归主流”运动主要起源欧洲 错 “盲人摸 ”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响 对 “随班就坐”现 说明随班就读质量好 错 “学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单 对 “一体化”运动主要发生在北美 错 “正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活 对 “正常化”是发端于北美的一种文化思潮 错 “正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础 对 “字头概括法”是图示组织策略的一种 错 “最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物 错 1997～1998 年我国对六省(区)1～6 岁脑瘫患病率进行调查，约为 4‰ 。 错 3 岁前失明的儿童其视觉表象能保留。 错 50%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍 错 A ADHD 儿童吃药会有副作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者 错 1 ADHD 儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才 能达到良好的效果 对 ADHD 儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业 整；评价的 整。 这些因素中生态环境支持最为关键 与核心 错 ADHD 儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。 错 ADHD 儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害、大脑神经传导物质、新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素，尤其是右脑前额叶，与大脑执 行功能运作的区域受损有关 对 ADHD 儿童的第二个诊断维度是多动-冲动维度，症状的项目有：a 通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动；b 在应该坐在位置上时， 经常离开座位；c 通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们似乎静不下来）等症状 对 ADHD 儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易 打翻、弄坏物品 对 ADHD 儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面 对 ADHD 儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。 但是，也有他与众不同的优势，重要的是老师与家长对他们要带着“研究”与“欣赏”的态 度来面对他们的问题 对 ADHD 儿童还有其他的诊断条件，这些症状一定要出现在儿童 12 岁之前，并且要排除情境因素 对 ADHD 儿童与青少年症状表现的数量随着年龄愈大，注意力不足的症状越明显 错 2 ADHD 儿童在学习上的行为问题有：无法专心听讲；上课常离座，喜欢到处走动；学习困难，作业做得很慢；活动间的转换困难 对 ADHD 儿童中，男生要比女生多，男生大约是女生的 5 到 9 倍。 这个症状与儿童智商、家庭的社会经济条件有关系 错 IEP 是个别化教育方案的缩写 对 B 把残疾儿童专门编成一个班，安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读 错 把低视力学生安排在教室前排是 整学习内容 错 白化病学生有低视力，应安排坐在窗口等明亮的地方。 错 帮助视觉受损儿童行走时，可拉着或推着他们向前走。 错 帮