浙教版高中生物分离定律 教学设计.pdfVIP

《分离定律第2课时》 教学设计 教学设计思路 本节内容为“遗传与进化”的第一章第一节。这节内容的教学一般安排2课时: 第1课 时主要涉及相关名词概念的教学、“一对相对性状的杂交实验”以及“对分离现象的解释”。 作为上一课的延伸和深入，第2课时除却情感渗透外，本节课应涵盖的知识点有：1、通过 具体可见的模拟实验体验孟德尔的假说内容；2、设计可行性的实验方案去验证孟德尔的假 说；3、归纳总结出分离定律。 本节课的教学设计是沿着孟德尔当年的探索过程层层深入进而展开的，主要运用“探 究式教学”、“启发式教学”引导学生充分利用知识背景材料，以及已经学过的知识作为基 础，独立地、主动地探究，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，逐步形成 探索的科学方法与技巧。 教学分析 1. 教材分析： 本节是“遗传与进化”的第一章第一节。第二课时涉及“性状分离比的模拟实验”、“对 分离现象解释的验证”，最终总结归纳出分离定律。“性状分离比的模拟实验”、“对分离 现象解释的验证”是课堂的两大核心内容。此外，还应以孟德尔的遗传实验为素材进行科学 方法的教育，同时应让学生深刻理解“假说——演绎法”的内涵。其内容特点是理论性强， 又很抽象，知识顺序上逻辑性十分严密，对学生的理解能力提出了较高的要求。 由此，如何既突破学生的思维障碍，把抽象知识形象化，又能突出学生的主体地位，摒 弃以往教师一讲到底的做法，给予学生更多的思考空间和实践机会，则需对这节内容进行创 造性的教学设计。 2. 学情分析 本节内容是高中生物“遗传与进化模块”的第一课，课程中出现了大量完全陌生的新名 词、新概念、新方法等，这对学生而言是一次强烈的冲击。然而班上学生灵活、好问，并且 也具备了一定的观察和认知能力，逻辑性虽然不很完善，但也已初步建立。基于此，这节课 的学习过程将会充满着挑战性，但是适当的难度反而能在一定程度上激发学生的学习热情。 3. 教学条件分析 所有教室均有多媒体一体化设备，均可接入互联网，支持音频视频等多种文件的播放与 1 使用；这一节的模拟实验需要用到的材料（小球、布袋等）实验室均有储备。总之，学校各 项教学条件良好，完全可以满足教学需要。 4. 教学重点与难点分析： 1）重点：对分离现象的解释，阐明分离定律；以孟德尔的遗传实验为素材，进行科学 方法教育；运用分离定律解释一些遗传现象。 1）难点：解释分离现象；领悟假说——演绎法。 教学目标 知识目标：1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 3、运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标：1、用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。 2、尝试设计测交实验。 情感、态度与价值观目标： 1、认同敢于质疑、勇于创新以及严谨求实的科学态度与精神。 2、领悟孟德尔超越时代的非凡思想，感受人类对遗传探索之 路的艰辛曲折与精彩绝伦。 教学策略与手段： 本节课将采用“引导观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析”的教学模式，融 合运用引导启发、实践探究等方法，配以多媒体辅助教学，尤其在“对分离现象解释的验证” 这一环节设计了学生活动，完全放手让学生自我生成相关实验方案，突出了学生的主体性和 能动性。 教学过程 本节课旨在让学生追寻和重演孟德尔对生物性状遗传的探究过程，从分析现象到挖掘本 质，层层深入，使学生在“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”中构建知识， 从而深刻体会科学探究的过程，了解科学家坚持不懈追求科学真谛的探索精神。 1、知识回顾 简单回顾上节课的主要内容： 2 （1）让学生描述孟德尔一对相对性状杂交实验的过程和结果：纯种紫花豌豆与纯种白 花豌豆杂交，F 全部显现紫花，F 既有紫花又有白花（性状分离），分离比接近3：1。回顾 1 2 的同时也在无形中强化了“自交”、“杂交”、“正反交”、“显性和隐性性状”等概念。 （2）紧随其后，用提问的方式得出孟德尔据此现象提出的问题：为何F 都是紫花，难